曾丽

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾說过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”根据《新课程标准》的要求，新课程改革应有利于教师转变教学方式，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生的学习兴趣。

根据新教材（人教版）的知识体系，教师如何让学生成为学习的主角，如何培养学生学习历史的兴趣呢？其实，学生对历史感兴趣，是因为一些伟大历史人物、历史事件等历史知识满足了他们的好奇心，从而对历史产生学习的兴趣。了解学生的兴趣由来后，教师应该对症下药，制订合适的教学方案，采取灵活多变的教学方式，让学生感受历史课的乐趣，在享受乐趣的过程中学到知识。笔者以初一年级《春秋争霸》课程为例，来谈谈历史课的教学方法，仅供参考。

让学生预习课本新内容，能让学生基本了解新内容，锻炼学生理解历史故事的能力和对历史事件的归纳能力。因此，在学生预习新内容的基础上，笔者将大部分课堂时间交给学生自由发挥，以确保学生的主体地位。

一、精心设计课堂导入环节

为了使学生产生求知欲，笔者在导入这个环节上反复斟酌：怎么才做到既不喧宾夺主，占用过多时间，又能和课堂教学内容紧密结合，还要生动有趣呢？经过反复推敲，笔者选择了播放《卧薪尝胆》的视频（Flash动画）进行课堂导入，并重复播放里面的感人情节，并根据教学内容提出疑问，为讲解诸侯争霸的过程留下悬念。事实证明，在捧腹大笑的同时，学生也对课堂学习产生了浓厚的兴趣，迫切地想学习知识。

二、确保学生的主体地位

教师积极拓展学生的思维空间，培养学生的综合能力，是《新课程标准》的教学要求。在教学实践中，如何实现这种教学效果，是每个使用新教材的教师都需要考虑的问题。

1.培养学生自主学习的能力

在教学时，笔者先安排了阅读“晋楚争霸”和“吴越争霸”两部分内容的学生活动，然后把学生进行分组，并要求每个小组派代表讲述自己最熟悉的成语故事，最后让各个小组相互评价其他小组的表现，从而使所有学生真正参与课堂，成为课堂的主人，极大地培养了学生的阅读能力和表达能力。教师组织学生分组讨论和发表出精彩的评论，是寓教于乐的教学表现，这样的教学方式往往能获得事半功倍的效果。但是在课堂活动中，有的学生会讲一些与课堂教学内容无关的东西，不能专心听讲，更无法领会课本知识。学生的这种表现是由于教师对学生引导不够，课堂讲解没有吸引学生的注意力，学生无法对课堂学习产生兴趣造成的。所以，在设计学生活动时，教师要衔接好各个小组讲述的环节，用简单精辟的语言，使学生不仅感觉课堂“好玩”，也能真正学到课本知识，从而形成良性循环，不断提高学生的学习能力。此外，分组讲述能使学生产生“比一比”的念头，从而培养学生的竞争意识，在学生之间形成良好的学风。

2.培养学生的表演能力和归纳能力

笔者精心设计了一个表演环节，让学生提前做好准备，穿好服装，带上道具，为大家表演齐桓公称霸始末的情景剧。但这种教学方法不能滥用，教师应根据教学内容，灵活使用。

在课堂教学中，教师设置表演环节是一举多得的教学方式，因为在进行表演环节时，学生能从表演里面找到齐桓公首先称霸的原因，也能锻炼学生的实践能力。

3.培养学生合作学习的能力

笔者设计了课堂讨论环节，考虑到直接让学生评价春秋争霸战难度很大，于是笔者通过简单叙述的方式让学生领悟历史世界，并让学生各组讨论后给出结果，使每一个学生真正参与课堂，各抒己见，并形成了一定的见解。

三、结语

总而言之，兴趣是影响学生学习效率的重要因素，所以在课堂教学中，教师应该让学生体验到学习的快乐，不断激发学生历史学习的兴趣，让学生喜欢历史，自觉地从历史学习中汲取知识，提高自身的综合能力。

参考文献：

[1]史会丽.中学化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2011，（30）.

[2]张一兵，陈熹.论中学化学教学中学习兴趣的培养[J].上饶师范学院学报，2008，（3）.

[3]格仁其木格.浅谈中学化学学习兴趣的培养[J].中国民族教育，2005，（2）.

（作者单位：重庆市实验中学）