许宸玮+任涵涵

摘 要：2016年上半年和2016年下半年，两季《中华诗词大会》取得了很好的收视率，这档节目使得人民群众对古代诗词的热爱大大提升，换起全民学习经典诗词的热情。2017年两会之时，教育部部长陈宝生在接受采访时指出“优秀传统文化进校园”是一项重点工程。本文将着重探讨如何实现在语文教学过程中弘扬、发展优秀传统文化。

关键词：优秀传统文化；语文教学；文化渗透；文化传承；自信力

本文系陕西理工大学2017年度校级研究生创新基金项目（项目编号：SLGYCX1708）成果之一

习近平总书记曾指出：中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。（2013年3月习近平在中央党校建校80周年庆祝大会上的讲话）这些优秀的传统文化使得中国历史绵延了5000年。近期推出的《中华诗词大会》，不仅唤起了人们对古典诗词的记忆，更激起了广大人民群众学习优秀传统文化的热情。教育部部长陈宝生就指出：“《中华诗词大会》为传统文化进校园探索了路子，积累了经验”。全国政协委员葛晓音指出：“传承优秀传统文化要从教育着手。开展传统文化教育对学生而言十分必要，将优秀的诗词古文和至理名言加以普及，有助于学生树立正确的人生观、价值观。”作为语文学科教学，更有义务将优秀传统文化传承给学生，要让优秀的传统文化走进校园、走进语文课堂，让学生在学习优秀传统文化中树立好人生观和价值观。 语文教学作为一种国语教学，有义务将优秀的传统文化渗透到教学实践中去，这不仅有利于学生更有效地进行语文学习，还会提升学生的情感价值。这同时也是语文教学的人文性的体现。所以将优秀的传统文化引入到语文课堂中去，是一件十分有意义的事情。让优秀传统文化走进语文课堂就必须做到：

1 将优秀传统文化渗透到语文教育的各阶段

在学前语文教育与小学语文教育阶段，我们要让学生打好扎实的语言文字基础，在此基础上带领他们初步感知、學习优秀的传统文化。例如当今很多家长在孩子学前教育阶段，将孩子送到国语学堂进行学前阶段的教育，孩子能够学习到《千字文》、《三字经》等众多优秀文化，这在孩子行为习惯养成、内在品质提升等方面又有着影响。小学阶段的语文教学一方面培养学生对字、词、句的熟知和理解，从而掌握一定的词汇量。另一方面培养学生对优秀传统文化有一个正确的感知的能力。例如我们在教学《人之初》（2016年审定的人教版语文一年级下册）这篇课文时，教材将其列入到识字这一单元，但是教师在讲授时不仅要带领学生学会认识新的字词，同时也要从三字经的解读中，让学生体会“性本善”的美好，知晓“玉不琢，不成器。人不学，不知义”的真理。初高中阶段，要培养学生的文言文阅读水平，通过不断诵读一些优秀经典文章，感受古诗词的美妙、感悟到处事的方法，不断提升自己的学习能力、道德水平和思想品质。例如我们在教授《定风波》（人教版高中语文必修四）这首词时，一方面让学生体会作者运用比喻、双关等修辞手法，感受到古诗词的深层情感，同时要让学生领悟面对困难时，“也无风雨也无晴”的旷达的处事态度。优秀的传统文化教学，最重要的就是让学生理解这些经典的真正内涵。当学生阅读、掌握了一定数量的经典时，老师要通过多种多样的形式和具有人文性的教育，让学生从传统经典中感受到快乐和收获，引导学生去了解经典背后隐藏的内涵，让学生潜移默化的感受传统经典，使学生建立健全饱满的人格，让学生树立正确的人生观和价值观，并且对优秀传统文化产生强烈的认同感。这也要求广大语文教师要认同优秀传统文化，将传统文化带入语文课堂，从而将语文提升到一种文化的高度，并且贯穿在语文教育的各个阶段。教育部部长陈宝生指出：“把此项工作看作是一个固本的工程”。

2 将优秀传统文化融入语文教材之中

新修订的2016人教版义务教育语文教科书中，就体现了将优秀传统文化更多融入到语文教材当中的特点。我们拿2001年审定的人教版语文七年级下册（以下简称01版）和2016年审定的人教版语文七年级下册（以下简称16版）的古文内容做一个简单比较。从古文所占比重来看，01版共有古诗词和古文17篇（首），16版则增加到19篇（首）。从古文内容选择上也做了相应的删减，例如16版删去了《伤仲永》、《狼》两篇，增加了《卖油翁》和《河中石兽》。其中，《河中石兽》选自纪昀的《阅微草堂笔记》，通过学习这篇文章，学生不仅能够结合现代科学知识去把握文中隐藏的道理，同时还让学生领会了古今异义等知识，提升了学生古文学习和感知能力。从课后习题也可看出相对应的要求也有所提高。例如相同一篇文章《孙权劝学》，16版在01版的要求基础上，增加了让学生了解文言文中的称谓语和根据“留、替、调、补、删”的文言文翻译方式，让学生将课文翻译为现代汉语。对古文字、词、句的学习和理解这极大地培养了学生学习传统经典文化的能力。不仅要在语文教材的编排上加大传统经典的比重，同时在讲授语文教材时，教师也要时刻将优秀传统与语文课文相结合，做到时时刻刻激荡学生。当然，我们还可以自行编写校本教材，对传统文化的选取要去粗取精，取其精华，弃其糟粕，针对不同年龄段的孩子，选择不同的传统文化内容。例如，对于小学生就选取《百家姓》、传统节日、成语故事等；对于中学生就选取与中考、高考相切合的内容，做到符合教学和考试的要求，明白易懂，广而不深。同时可以结合好当地历史文化，风土人情，编纂出具有当地特色的教材，这样学生读起来更有亲切感，容易产生自豪感。总之，编写和使用系统全面的语文教材，就能使得传统文化有所依托，落到实处，实现了传统文化渗透的有效性。

3 让优秀传统文化贯穿在语文教学的各方面

语文教学中的传统文化教育是一个长期的、系统的过程，传统文化教育是语文课堂教学的重要方面，通过语文课堂对学生进行传统文化教育，为的是让学生熟悉这些知识背景，了解自己的“根”，在语文教学的全过程贯给学生穿对优秀传统文化崇敬、自信的态度。我们不能单单的将优秀传统文化看作是一个知识体系，要运用系统的思维进行有效教学，大力提升学生的语文素养。在语文课堂当中进行传统文化的渗透，我们可以带领学生学习感悟当地的历史文化名人，激励他们向先贤看齐。在语文课之外，可利用自习等时间，开展一些优秀传统文化诵读课或知识竞赛等，运用多种多样的方式激励学生积极主动地学习优秀传统文化。当然课外的积累也是必不可少的，在语文教学之余，向学生推荐一些辅助课堂学习的课外读物，让他们利用课余时间参观名胜古迹、先贤故居等，在课外阅读与实践中学习古人的优秀传统和高尚情操，从而产生文化自信。

优秀传统文化是中华民族的根和魂，在语文教育中渗透优秀传统文化教育，既是语文教育的人文性的基本体现，也是实现“中国梦”的必然要求。中小学语文教育是母语教育，将传统文化渗透到其中，是对人文精神的薪火相传。在基础教育阶段渗透优秀传统文化元素，具有“为人生奠基”的作用。因此，语文老师要引导学生弘扬爱国主义、传承优秀文化、践行民族精神，产生强烈的民族自豪感和文化自信力。通过语文课传授、弘扬优秀传统文化，是语文教育工作者的神圣使命，作为语文教师，我们责无旁贷。

参考文献

[1]刘永生.浅论高中语文教学中进行传统文化教育的途径[J].中学教育，2015（03）.

[2]童庆炳.中华传统文化与语文教育[N].人民教育出版社报刊社，2015.05.25.

[3]顾之川.关于中华传统文化与语文教育的思考[J].语文教学通讯，2015（9A）.

作者简介

许宸玮（1994-），男，汉，陕西西安。硕士研究生，陕西理工大学 学科教学语文2016级硕士研究生，学科语文教学。

任涵涵（1994-），女，汉，陕西安康，研究生在读，陕西理工大学文学院 学科教学语文2016级硕士研究生，学科语文教学方向。endprint