刘晓娟　刘春蕾

[提 要]通过分析小学4-6年级学生语音意识与英语词汇拼写的相关性，发现语音意识与词汇拼写密切相关。在语音意识的各成分中，音位意识对词汇拼写的影响最大；押韵意识与词汇的相关性分析结果说明，儿童早期阶段押韵意识与英语拼写密切相关，随着语音意识的发展，押韵意识对词汇拼写的影响逐渐减弱。

[关键词]语言意识；英语词汇拼写；相关性

[作者简介]刘晓娟（1972—），女，井冈山大学外国语学院副教授，研究方向为英语教学；刘春蕾（1978—），女，江西省吉安市第三中学教师，研究方向为英语教学。（江西吉安 343009）

一、引言

自20世纪70年代以来，语音意识和读写发展的关系一直备受学界的关注。研究表明，儿童语音意识与拼写具有显著的相关性（Su， 2001； Treiman & Zukiwski，1993）。但是研究者对语音意识各个成分与拼写之间的关系仍然存在较大的争议（潘颖，2011；董莉，2010；徐芬，2002；张积家， 林志华，2002；Hulme & Hatcher， 2002）。

论文将对比分析4-6年级学生语音意识与英语词汇拼写的相关性，揭示语音意识不同成份对低年级学生英语词汇拼写的影响，考察不同年级学生词汇拼写与语音意识的关系。

二、实验设计

分别抽取江西省吉安市城区一小学四年级（50人）、五年级（54人）、六年级（61人）各一个班的学生参与实验。测试包括二个部分：一是从学生英语教材中选取单词（四年级22个，五、六年级25个，均为要求学生四会词汇）集中听写；二是根据测试要求，设计语音意识测试卷，学生集中作答。所有测试均提前录音，由老师课堂播放，以避免因老师读音不同带来的结果差异。

三、实验结果与分析

语音意识与词汇拼写相关性分析结果显示如下：

拼写与语音意识总成绩呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（162）=0.56，p<0.01。拼写与押韵意识呈显著相关，相关性低，有某种关系，但是相关性较小，r（162）= 0.22，p<0.01。拼写成绩与语音识别呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（162）= 0.47，p<0.01。拼写成绩与语音合成呈显著相关，相关性低，有某种关系，但是相关性较小，r（162）=0.35，p<0.01。拼写成绩与语音切分呈显著相关，相关性低，有某种关系，但是相关性较小，r（162）=0.38，p<0.01。拼写成绩与音位意识呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（162）=0.54，p<0.01。拼写与语音区分无显著关系。

拼写成绩与语音意识总成绩显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（46）=0.46，p< 0.01。拼写成绩与押韵意识呈显著相关，相关性低，有某种关系，但是相关性较小，r（46）=0.34，p<0.05。拼写成绩与语音合成呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（46）=0.50，p <0.01。拼写成绩与音位意识呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（46）=0.44，p< 0.01。拼写成绩与语音识别、语音区分不呈显著相关。

拼写成绩与语音意识总成绩显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（48）=0.49，p<0.01。拼写成绩与语音识别呈显著相关，相关性低，有某种關系，但是相关性较小，r（48）=0.39，p<0.01。拼写成绩与语音切分呈显著相关，相关性低，有某种关系，但是相关性较小 r（48）=0.34，p<0.05。拼写成绩与音位意识呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（48）=0.52，p<0.01。

拼写成绩与语音意识总成绩呈显著相关，相关性低，有某种关系，但是相关性较小，r（61）=0.38，p<0.01。拼写成绩与语音识别显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（61）=0.43，p<0.01。拼写成绩与音位意识呈显著相关，相关性低，有某种关系，但是相关性较小，r（61）=0.33，p<0.01。拼写与押韵、区分、合成、切分无显著相关。

对4-6年级的英语词汇拼写和语音意识测试结果进行相关性的数据分析，结果说明：

1.如表1所示，整体而言，三个年级学生词汇拼写成绩与语音意识总成绩呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（162）=0.56，p<0.01。拼写与押韵意识有某种关系，但是相关性较小，r（162）=0.22，p<0.01。拼写成绩与音位意识呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（162）=0.54，p<0.01。分析结果表明，英语词汇拼写和语音意识有密切关系，其中英语音位意识与英语拼写的相关性最强。

在音位意识的各水平中，拼写成绩与语音识别呈显著相关，相关性中等，有实质性关系，r（162）=0.47，p<0.01。拼写成绩与语音合成、语音切分相关性较小（其中语音合成相关性为r（162）=0.35，p<0.01，语音切分为r（162）=0.38，p<0.01）。因此，小学英语教学中应加强对语音意识的教学和训练，帮助学生掌握基本的语音知识，了解字母-读音之间的对应关系，促进英语词汇拼写能力发展，为更高阶段的英语学习打下扎实的基础。

2.表2至表4分别分析了四至六年级英语词汇拼写与语音意识的相关性。如结果所示，四年级和五年级英语词汇拼写成绩与语音意识总成绩显著相关，相关性中等（其中四年级相关性为r（46）=0.46，p<0.01，五年级为r（48）=0.49，p<0.01），说明四、五年级的英语词汇拼写与语音意识之间存在实质性的关联，但是六年级学生英语词汇拼写成绩与语音意识总成绩虽显著相关，相关性较低（r（61）=0.38，p<0.01），说明六年级的英语词汇拼写与语音意识存在一定的关系，但是它们之间的关联性较低。

观察语音意识各分项与词汇拼写的相关性，我们发现：对不同年级的学生，语音意识各分项与其词汇拼写的关联性不尽相同。其中，四年级拼写成绩与押韵意识显著相关，但相关性较小（r（46）=0.34，p<0.05）五、六年级拼写成绩与押韵意识无显著相关。这一结果与国内研究者的结论相似（董莉、闻素霞，2010；陶沙、冯艳皎、李伟，2007），即儿童早期阶段押韵意识与英语拼读/拼写密切相关，随着语音意识的发展，押韵意识的影响逐渐减弱。

三个年级的拼写成绩均与音位意识显著相关，其中四、五年级相关性中等（四年级相关性为r（46）=0.44，p<0.01，五年级为r（48）= 0.52，p<0.01），说明它们之间有实质性的关系；六年级拼写成绩与音位意识呈显著相关，但是相关性较小（r（61）=0.33，p<0.01）。音位意识各水平中，四年级拼写成績与语音合成呈显著相关，相关性中等，有实质性关系（r（46）=0.50，p<0.01），拼写成绩与语音识别、语音区分、语音合成不呈显著相关。五年级拼写成绩与语音切分、语音识别显著相关，但关联性都较低（与语音切分为r（48）=0.34，p<0.05，与语音识别为r（48）=0.39，p<0.01）。六年级拼写成绩与语音识别显著相关，相关性中等，有实质性关系（r（61）=0.43，p<0.01）；与语音区分、语音合成、语音切分均无显著相关。

四、结论

实验结果说明：

1.语音意识与三个年级学生的词汇拼写均有密切的关系，语音意识对学生词汇拼写能力的发展具有重要的影响。

2.在语音意识的各成分中，音位意识对词汇拼写的影响最大。三个年级的音位意识都和词汇拼写显著相关，其中四、五年级显示呈中等关系，六年级的相关性略低于其他两个年级。

3.押韵意识与词汇的相关性分析结果说明，儿童早期阶段押韵意识与英语拼写密切相关，随着语音意识的发展，押韵意识对词汇拼写的影响逐渐减弱。

[参考文献]

[1]Ehri， L. C. Learning to read and learning to spell： Two sides of a coin.Topics in Language Disorders，2000，（3）.

[2]Hulme， C， Hatcher， P. J. Phoneme awareness is a better predictor of early reading skill than onset-rime awareness. Journal of Experimental Child Psychology，2002.

[3]Su， F. H. Phonological awareness as a predictor of spelling proficiency [A]. Proceedings of the Eighteen Conference on English Teaching and Learning in the Republic of China， Taipei： Crane， 2001.

[4]Treiman， R.， Berch， D. & Weatherston， S.. Childrens use of phoneme╞grapheme correspondences in spelling： Roles of position and stress[J]. Journal of Educational Psychology，1993.

[5]董莉，闻素霞.汉语儿童英语语音意识与拼写的关系[J].心理与行为研究，2010，（2）.

[6]刘晓娟，徐睿.国内外阅读障碍研究对比分析与国内研究前景展望[J].井冈山大学学报（社会科学版），2012，（5）.

[7]潘颖.汉语学生英语语音意识发展特点及其与阅读的关系[D].长春：东北师范大学，2011.

[8]陶沙，冯艳皎，李伟.语音意识的不同成分在汉语儿童英语阅读学习中的作用[J].心理发展与教育，2007，（2）.

[9]徐芬.儿童汉语和英语语音意识的发展特点及其相互关系[D].杭州：浙江大学，2002.

[10]张积家，林志华.汉语拼音水平与英语语音意识、英语拼写能力的关系[J].心理科学，2002，（5）.

[责任编辑：上官涛]