王保群

趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态。所以有趣的知识就易于记忆，并能牢固保持。为提高化学知识的记忆效果，在化学课堂教学的过程中，可以尝试把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。我在化学教学实践中，总结了一些较为有趣有效的记忆方法，现做一叙述，与大家分享。

一、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对某类化学知识或规律，在深刻理解的基础上，选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如：离子方程式的书写步骤可缩略为：“写、拆、删、查”。“写”指写出正确的化学方程式；“拆”指把化学方程式中能写成离子的物质拆开；“删”指删去方程式两边不参加反应的离子；“查”指检查一下写的是否正确。

二、口诀记忆法

口诀记忆法就是把一些需要记忆的化学知识利用音韵编成歌谣，使读起来朗朗上口，便于记忆。如：微粒之间半径大小的比较口诀是：“层多径大；层同序小径大；层同序同，电多径大。”“层多径大”是指一般情况下微粒的电子层数越多半径越大；“层同序小径大”是指在微粒的电子层数相同的情况下，原子序数越小半径越大；“层同序同，电多径大”是指电子层数相同、原子序数相同的微粒（即同种元素的不同粒子），电子数越多的微粒半径越大。这样本来很难掌握的微粒半径大小的比较，记住口诀就轻而易举了。口诀记忆法在学生学习过程中可以起到化难为易，较为轻松的巩固掌握知识。

三、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念、现象、方法或实验操作要领先进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如Br2、I2的水溶液常因浓度的不同而显不同的颜色，学生不易记住，但溴水的颜色总离不了“橙”字，碘水的颜色总离不了“黄”字；在有机溶剂中Br2、I2的溶解度增大，颜色加深，溴溶在有机溶剂中溶液显“橙红”，碘溶在有机溶剂中溶液显“紫红”。所以可会意记作“溴橙碘黄水中藏，橙紫双红有机相。”这样，学生很快就能记住了。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学概念或规律用联想的方法进行记忆，也就是在化学教学过程中抓住问题的特征，由此及彼展开联想促使记忆。氧化还原反应是高中教学的重难点，高一学生刚开始学习时感觉很难，因为他们对判断物质是发生了氧化反应、还是还原反应；在反应中是氧化剂、还原剂，总是迷惑。如果联想到氧化剂是用来氧化别的物质，自身发生的是还原反应；还原剂是用来还原别的物质，自身发生的是氧化反应。这样就可以把氧化还原反应联想记作“失升氧还，得降还氧”，即“失去电子的元素，化合价升高，发生氧化反应，相应的物质是还原剂；得到电子的元素，化合价降低，发生还原反应，相应的物质是氧化剂”。这样，学生很容易记住，感觉学习起来轻松多了。又如：氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业生产上，可以联想记作“纸（织）上染了肥油”。

五、谐音记忆法

谐音记忆法就是把需要记忆的化学知识跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如金属活动顺序表为“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金”，可谐音记作“加个那美丽锌铁锡铅（轻）统共一百斤”。又如：地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音记作“养闺女”。这样就很难记错了。

六、比喻记忆法

比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把难记的概念形象化，直观的去记忆。如核外电子的排布规律是“能量低的电子通常在离核近的区域运动，能量高的电子通常在离核远的区域运动。”这是一个很抽象的问题，学生一下难于理解。如果我们把地球比作原子核，把飞的高的老鹰、天鹅、海鸥等鸟比作能量高的电子，把飞的低的蜜蜂、麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能量高的鸟通常在离地面较高的天空翱翔，能量低的鸟通常在离地面较低的天空活动飞翔。这样学生就不难理解了。

七、归纳记忆法

归纳记忆法，是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。如原电池、电解池是高中化学知识的重难点，很多学生对于正负极的判断、电子流向、发生氧化反应或还原反應容易混淆，如果把原电池归纳记作“原电池能自发；负极区电子出，是氧化；正极区电子入，是还原。”意思是“原电池都是自发的氧化还原反应；负极失电子发生氧化反应；正极得电子发生还原反应。”把电解池归纳记作“电解池有电源；正阳氧，负阴还；两金一碳，放电顺序。”意思是“电解池必须有外加电源；电源的正极接电解池的阳极发生氧化反应，电源的负极接电解池的阴极发生还原反应；金、铂和石墨作电极时，阴阳离子遵守放电顺序。”学生只要能记住上面的归纳原电池、电解池的顺口溜，我想就很难混淆了。

高中化学知识的趣味记忆法还有很多，像“古诗记忆法”、“谜语记忆法”、“图示记忆法”等，这里，不在一一列举。在平时的教学过程中我们可以多积累、多总结适合学生记忆的方法，只要记得快、记得准、记得牢，就是一种好的记忆法。endprint