摘 要：本文通过发挥教学语言的功能来创设适合学生学习、教师授课的教学氛围，充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，意义重大，我们应当认真研究，努力探索，使教学语言这一我们语文教师得天独厚的自身优势，在激发学生的学习兴趣、提高教学效果上发挥更大的作用。

关键词：语文；教学语言；语境；关系

一、语境与教学语言的关系

1.语境与言语的关系

首先，语境是从言语中产生的，没有言语活动也就没有语境，语境只可能是某一具体的言语活动的语境，不存在抽象的、独立于具体的言语活动的语境，刘焕辉说：“一切有可能成为语境的主客观因素，若失去了言语交际的联系，便失去充当语境的条件”。这又从另一个角度说明言语是语境的来源。其次，语境一旦产生，它便成为一种自由的、客观的参照系统，制约着言语活动，显示言语的优劣。再次，言语的动态性赋予了语境动态性的特征，言语是不断变化的，新的言语带来新的语境，新的语境又带来新的言语，如此循环，直至最后完成交际任务。

2.语境与教学语言的关系

从语境与言语的关系上看，课堂教学语境是在课堂这个特定的教学活动中产生出来的，一旦产生，它就成为课堂教学活动必不可少的前提条件。环境不仅为教学语言活动提供了时空条件，更为言语活动提供了意义背景。换句话说，教师的言语活动就是处在特定的言语环境之中的，它不仅受到语境的限制、调动，同时也可以限制、利用语境，二者是紧密联系的一个整体。……