张锡昌

摘 要：本案例力图将新课理念融入到高中语文教学中去，确立了用教材而非教材，把课堂的精彩还给学生、文本解读“牵一发而动全身”等教学理念，在教学过程中充分体现“用”、“会”、“融”等等。旨在与同仁探讨，助力高中语文新课程教学改革与创新。

关键词：《合欢树》 教学案例

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、教学设计

1.教学目标

1.1知识与技能：①引导学生对精美的构思、巧妙的篇章结构以及作品朴实的文风等进行研读和品味。②把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

1.2过程与方法：引导学生细读文本，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。

1.3情感态度与价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会感恩、认识苦难、体验生命。

2.教学重点和难点

2.1把握文中塑造的母亲形象。

2.2理解合欢树所蕴含的情感和寄寓的象征意义。

3.教学方法

3.1自主—合作—探究—展示—习作

3.2导读法

4.课前预习

4.1查阅合欢树的相关资料：合欢树，常绿乔木。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日落而合，日出而开。象征美好和幸福。

4.2了解作家史铁生：当代最富盛名的哲思型作家之一，最具人本色彩的情感型作家之一，1967年初中毕业后去延安一带插队，1972年一场大病导致史铁生的双腿瘫痪，在21岁生日这一天，从此再也没有站起来。此后又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。接踵而来的苦难是史铁生多次想到死，然而在对死有着深切感悟之后，又坚强地活了下来。代表作有散文《我与地坛》《我的遥远的清平湾》等。

“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。”——华语文学传媒大奖年度杰出成就奖得主史铁生授奖词

4.3阅读《我与地坛》《秋天的怀念》

4.4画下你认为关于作者比较重要的信息，以及你感触最深的一些词语和句子。

二、教学流程

1.导入新课

【展示图片】

师：“一颗树，静静地站在那里，也许，你不知道他的名字；也不你知道他的名字，却不知道他背后的故事。这颗树，有一个温暖而幸福的名字——合欢树。

在这颗树的背后，有这样一位母亲，她曾伴随他双腿残废的儿子走过那段彷徨、苦涩的青春岁月，今天让我们一起走进著名作家史铁生的散文《合欢树》，一起来感受一位母亲和一棵树的故事。”

2.掌握散文以小见大的写作特点

教师点拨：“一粒沙里见世界”其实就是指散文“以小见大”的写作方法。归结为“小材料中蕴含博大的意义；小角度中展现丰富的情感；小事物中引发深远的联想”

3.学生自主学习，合作探究

问题设计：

3.1作者回忆了与母亲生活的哪几件事？这些事件背后蕴含了什么博大深远的意义？

3.2在看似平淡的文字背后，你体会到了哪些复杂的情感？

3.3合欢树在文中有什么特殊的寓意？这样写有何好处

4交流展示，教师点拨

学生自读课文，然后分四人小组进行交流，一名同学负责记录要点，一名同学负责代表小组发言。生生互动、师生互动举例：

生1：“作者并没有去记叙宏大的时间，而是以写作为线索，撷取了作者生活的几个小小的片段，但母爱的深沉、隱痛、无私、伟大尽在其间，同时也寄寓了他对母亲持久的爱与怀念。”

生2：“那时母亲还很年轻，她竟然忘了表扬儿子，两者相争，当然是儿子胜了。虽然这只是一段小小的争执，却呈现了一副唯美的母子情趣图。然而当生命像那蓝底白花的裙子张开花蕾的时候，等待他们的竟然是这样一个残酷的未来……”

生3：三十岁时，母亲已不在人世，而她去世时仅仅只有49岁……

教师总结：作者并没有去记叙宏大的事件，而是以“写作”为线索，撷取了作者生活的几个小小的片段，“十岁、二十岁、三十岁”是作者人生的三个最重要的时期，一个人，活到生命最怒放的时候，突然残废了双腿，残酷的现实将一切美好的梦想击得粉碎。这种沉重的打击，当然是直击作者本人，同时也深深击中了那时也不再年轻的母亲，面对苦难和不幸，母亲的惶恐、惊惧、不安甚至超过史铁生本人……

5.当堂习作练习和展示

6.课外作业

6.1课外阅读《我与地坛》《我的遥远的清平湾》

6.2课外写作《我心中的那棵合欢树》

三、案例反思

1.专家点评

课后专家认为本节课有以下三个亮点，一是从教学的理念上体现了“用教材”的思想，学会一篇，带动一类，形成知识和能力。二是从教学的设计上很精到，“牵一发而动全身”，抓住本文“以小见大”的特点，环环相扣，深入透辟。三是从教学的效果上 ，让学生学会、融会。建议本文的切入点可以从更多的角度切入，如“语实、情真、意切”，尤其是本文平实的语言本后作者的深沉情感，即 “绚烂之至归于平淡”，引导学生深入体会。

2.自我反思

这节课师生的文本意识强，始终围绕文本进行解读，能深入到文字的背后体会作者的真挚情感，解读深入，效果较好。学生在这节课中参与度很高，大部分的学生能根据问题开动脑筋，积极思考，踊跃发言，课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体地位，自主、合作、探究、交流、展示的教学设计环节很好体现了新课改的理念。但是遗憾的是时间有些紧，后半部分有点仓促，教师自身还是没能从一个更新的、更深的角度取得突破，没有耳目一新的感觉。建议是否可以只选一个点，如语言特色“绚烂之至归于平淡”如托物言志的寓意、效果乃至摹写”等，大胆进行尝试。