黄修龙

新时期，我国实行了小学教学新课改，对小学德育提出了更高的要求。但是，我国小学德育存在教学方法和观念落后等问题，严重制约了小学德育的效果。笔者认为要改进小学德育效果，必须坚持自我教育和模范示范相结合、坚持学生的德育与学生生活相联系、坚持道德理论教育与实践相结合，重视间接教育的作用。

小学德育教学存在的问题

小学德育是小学生教育的重要组成部分，通过德育能够培养学生正确的世界观、人生观以及价值观。通过小学德育，形成良好的道德规范，有利于学生未来的成长。

德育教学方法落后 目前，许多学校对德育教育不够重视，对德育老师的要求非常低。德育教学过程中，主要以老师讲故事为主，学生的德育教育就是负责听一些积极向上的故事。这种落后的德育教学方法，很难达到教学要求。许多学校的德育老师是语文老师兼职担任，他们几乎没有接受过德育教学的培训，德育教学水平相对较差，只能是照本宣科式的宣读课本上的故事。学生也仅仅把德育课当成故事课而已，不会思考德育相关问题，最终表现为德育教学效果很差。

德育教学观念落后 很多小学的德育教学注重形式，喜欢空喊口号，很少组织相关德育教学的课外实践活动。个别学校德育课被语文老师或者数学老师霸占，学生几乎不能接触到德育相关问题。重形式、轻过程使得小学德育教学作用微乎其微，很难达到小学德育教学的目的。

提高小学德育教学有效性策略

如何改變小学德育现状，提高小学德育效果成为大家关注的热点，新时期教育体制下，笔者对小学德育的有效性进行如下研究。

坚持自我教育和模范示范相结合原则 学生道德水平的提高和学生的教育息息相关，传统的德育教学过程中，德育老师主要是负责向学生灌输积极向上的、符合社会主义道德观念的道德思想，单纯的注重老师灌输、忽视学生的自我教育，往往让学生知行不一。其实，小学生的道德教育不能单纯的依靠老师的课题教育，应该更多的注重学生自己的课内外自我教育学习。当然，外力作用对学生的道德教育也能起到很好的促进作用，也要很好的发挥道德模范的示范作用。给予道德水平优良的学生一定的激励，刺激学生争做有道德有素质的人，毕竟小学生还没有形成自己的想法，需要老师与家长的积极引导，他们的行为更多的属于模仿行为。

坚持学生的德育与学生生活相联系 一般来说，小学生是没有形成很好的抽象思维的，他们的行为判断主要依据具体思维。对德育工作来说，小学生接触到的具体事件才是德育最好的教学素材。小学阶段对学生来说非常重要，小学期间他们能逐渐形成自己的道德行为与道德习惯。所以，小学德育老师必须要让学生明白他们应该具有的道德品质，与此同时还要让学生知道什么行为是道德的，他们应该怎么做。道德教育的开展也要求德育老师和学生保持密切的联系，积极和学生交流，努力达成共识。德育老师也应该努力构建和学生息息相关的情景，和学生进行思想碰撞，努力了解学生的真实想法。比如，德育老师可以将小学生的日常生活作为案例，课堂中让学生讨论交流某个行为是否符合道德规范，不合规范应该怎么改进。这样小学生就知道今后该怎么做了，他们的道德观念也就慢慢形成，德育教学的效果就慢慢达到了。

坚持道德理论教育与实践相结合原则 道德教育的最终目的不是让学生掌握良好的道德规范，而是让学生保持良好的道德行为。所以，德育必须紧密联系实际，让学生参与到符合道德规范的实践行动当中，时刻践行良好的道德行为。比如，学校可以每周定期举行以良好的道德行为为主体的实践活动，通过班级为单位开展，这也避免了单个学生行为的无序性，同时以班级为单位，使得学生的行为在某种程度上会受到同伴的监督，他们会努力使自己做到最好。在学校里，做好的德育主题实践就是开展节约用水、爱护卫生环境、尊敬老师、爱护同学等。这些活动开展简单，和学生的生活息息相关，德育效果会相对较好。

改善德育环境，重视间接教育的作用 从哲学角度来看，环境属于外部因素，但是外因在某些条件下会对事情的发展起到非常重要的作用，所以对小学生的道德教育必须重视外部环境的影响。前面提到过，小学生的行为很多都是模范的行为，所以对小学生的道德教更应该重视间接教育的作用。可以从以下几方面改善道德教育的环境：第一，改善教室环境，在班级黑板报上围绕道德主题，设计好人好事宣传栏（以本班学生的好人好事为主），引导学生将良好的道德规范付诸实践；第二，实现老师与学生的平等。近些年开展的小学新课改也倡导师生平等的关系。小学道德教育也可以践行师生平等的理念，课堂上师生能打成一片，有利于平等友爱的校园、班级文化的建设。这也为学生将来走进社会践行平等友爱的道德观念打下良好的基础。

结束语

综上所述，我国小学德育教学存在一定问题，主要表现在德育教学方法落后以及德育教学观念落后。要改善我国小学德育教学现状，应该从以下几方面着手：坚持自我教育和模范示范相结合、坚持学生的德育与学生生活相联系、坚持道德理论教育与实践相结合、改善德育环境，重视间接教育的作用。