魏青利

为了让学生成为道德学习的主人，提高德育的有效性，笔者积极变革德育方式，探究“明理、体悟、践行”三位一体、以过程为重的立体系统——“学前探、学中论、做中思、学后展”四步式学习模式。

传统德育学习方式偏重道德认知灌输，忽视学生自主探究、实践体验的过程，这种以结果为重的平面学习模式，造成学生知行脱节甚至知行悖离。为了让学生成为道德学习的主人，提高德育的有效性，笔者积极变革德育方式，探究“明理、体悟、践行”三位一体、以过程为重的立体系统——“学前探、学中论、做中思、学后展”四步式学习模式。这个模式让学生通过探究和体验、判断和评价，加深对道德的认同，并内化于心，体验成长的快乐。

一、学前探

“学前探”是指在集体学习前，启发学生通过故事阅读、资料收集、调查研究等活动对学习内容进行自主探究，提出学习中遇到的疑难与困惑。这一过程不仅能激发学生道德学习的自主性，也便于教师针对学生道德学习中存在的疑惑确定教育的重难点、关键点，进而解疑答惑，使道德学习更有针对性、实效性。根据学生年龄特点，设计适切的探究方式来激活学生已有的道德认知非常必要。

（一）材料阅读

主题模块学习前的阅读可分为故事阅读和资料阅读。学前，教师推荐一些经典故事，让学生对基本知识有感知，或提出自己的困惑。根据学生年龄的不同，推荐的阅读材料也会不同。如“礼”主题学习，一年级推荐的故事是《雨中情》，图文并茂的绘本故事体现了同学之间的讲礼之情；……