把闲暇与人的自由全面发展相联结，并不意味着自由全面发展可以从闲暇中自然产生，没有正确的引导和教育，闲暇也可能成为陷阱，闲暇时间会成为游手好闲、无所事事的时间，甚至成为吸毒、赌博等犯罪活动的时间。

20世纪90年代以来，随着我国假期时间变长，公民闲暇时间增加，闲暇生活质量受到重视，闲暇教育从理论研究到实践操作，均有不同程度的发展。然而，种种迹象表明，正在成长的青少年儿童的休闲状况令人担忧，学校开展闲暇教育也不尽如人意。因此，有必要从历史和现实的视角，对闲暇教育的认识误区进行澄清，以便更有效地指导闲暇教育实践。

一、教育在闲暇与劳动关系的

历史流变中左右徘徊

闲暇与劳动的关系以及教育与闲暇、劳动的关系，在整个人类社会发展的历史中，经历了一个异化、扬弃、否定之否定的过程。

1.闲暇与劳动的对立：教育为了闲暇

从发生学的意义上讲，是劳动而不是闲暇推动了人从动物界分化并独立出来，劳动也因此成为人与其他动物的本质区别。

在对待劳动与闲暇的问题上，比较普遍的价值判断是：劳动是强制的、受苦的，而闲暇则是自由的、快乐的。其实，劳动原本就内在地包含着强制与自由、受苦与快乐的矛盾，这一矛盾在一定的历史条件下，外化为劳动与闲暇的分离。随着分工的发展和阶级的形成，劳动与闲暇得以在不同的主体中确定下来：被统治阶级即劳动阶级，只有劳动而无真正的闲暇；……