经过多年的实践探索，我国的道德教育在形式、理念、效果等方面较之前有了长足的发展，但不容回避的是，当前的道德教育在一定程度上还存在着教育活力与育人效果低下的问题。笔者认为，造成这一问题的原因之一便是道德教育多少还受到概念思维的影响。

所谓概念思维，是指通过将现象归结为概念，然后通过概念之间的演绎、归纳、推理来把握现象或理解事物的一种思维方式。概念思维模式下的道德教育会呈现以下现象：将复杂的德育现象简化为概念；把传授概念列为道德教育的重要任务；运用标准化、数字化、书面化的形式进行德育考核。以概念思维引领道德教育，必然会造成道德教育的“三大缺陷”：一是抽象性。本来应该徜徉在人的现实生活之中、关怀鲜活的生命存在、有“脉搏”有“温度”的道德教育，会变成抽象的理念和知识，以及僵死、封闭的符号和代码。二是隔离性。把概念系统与生活隔离开来，受教育者每天身处生活世界中，却在教育者的支配下去记诵既定的道德规范条文，遗忘了对生活情境的生动体验。三是凝固性。视受教育者为一种本质既定的、独立的、普遍的抽象存在，是一成不变的人，无视或否定学生在自身人性发展中的自主选择性、能动性和创造性。

在这三大缺陷的背后，还蕴藏着更深层次的问题：

其一，价值一元论的思考框架。概念思维本身隐含着对价值一元论的痴迷，坚信在多元价值观中必然有且仅有一个至高无上的核心价值观，所有其它价值观都必然在其主导下存在。……