巴哈依古丽·哈巴斯

【摘要】汉语是我国的主要语言，在日常的训练和教育当中，以普通话为主要内容，少数民族幼儿在汉语习得语言训练方面，存在很多的问题。所以需要从长远的角度来出发，将汉语教学的方法进一步的深化，从而在多个层面上更好的巩固教学水平，避免对少数民族幼儿的汉语能力造成不良影响。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

【关键词】少数民族 幼儿 汉语 训练

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0061-01

从客观的角度来分析，针对少数民族幼儿开展汉语习得语言训练，需要要按照循序渐进的方法来完成，倘若仅仅应用传统的灌输式教学，则很难帮助所有的少数民族幼儿进行学习，势必会造成汉语学习参差不齐的现象，届时对于幼儿的将来发展而言，会产生很大的不良影响。

一、加强思维能力培养

少数民族幼儿在成长的过程中，对于自身的方言是比较依赖的，因此在开展汉语习得语言训练的过程中，必须让少数民族幼儿做出快速的适应，然后才能在汉语的学习上得到更好的成绩[1]。建议在汉语习得语言训练当中，加强对少数民族幼儿的思维能力培养，这样才能在未来的发展中得到更好的成绩，减少固有的缺失与不足。首先，少数民族幼儿的汉语习得语言训练当中，需要从初期内容来开展，要对幼儿的一些思维做出纠正。例如，当幼儿在发音方面，或者是在日常的言语、词汇述说上，都要做出积极的纠正，特别是生活上的用语，要让少数民族幼儿不断的适应汉语的思维模式，在经过长久的锻炼以后，自身的适应程度就会不断的巩固，从而在学习的过程中，能够得到更好的进步[2]。其次，少数民族幼儿在最开始的学习过程中，针对汉语的掌握十分不巩固，肯定会出现气馁的现象，教师在该阶段必须进行持续性的引导和纠正，要让幼儿度过这个比较困难的适应阶段，否则在后期的学习中，会遇到很多的挑战。

二、积极从生活角度开展训练

少数民族幼儿之所以会习惯自身的方言，从很大程度上来分析，是因为他们从小就是在方言的环境下成长的，因此对于方言的学习表现为潜移默化的特点。从年龄上分析，少数民族幼儿的学习能力较强，他们比较擅长的内容在于刻意的模仿。为此，我们可以在汉语习得语言训练当中，积极的从生活角度来开展训练，让少数民族幼儿对于汉语的述说，能够达到自然的特点[3]。例如，在日常的教育当中，幼儿想要拿到一个东西，就应该跟老师说明，要大声的、自信的说出来“老师，我想要这个玩具”、“老师，我想喝水”等等，这些语句都是日常生活当中会应用到的内容，并且对于汉语习得语言训练而言，具有很大的积极影响。从生活角度开展训练后，能够让少数民族幼儿在汉语学习上，得到潜移默化的影响，同时对于教师未进行教授的汉语而言，他们有时候也可以通过其他的途径来学习和模仿，这就在很大程度上拓宽了教学的范围，对幼儿的成长，具有很大的积极作用。

三、加强口语表达能力

少数民族幼儿的汉语习得语言训练过程中，为了能够达到持续性的进步，必须将口语表达能力做出更好的加强。在既往的汉语教学当中，很多教师都会要求幼儿强制性的记忆、背诵，这种方法的实施，表现出较强的局限性，没有办法让幼儿在口语表达能力上达到透彻的提升，还会因此而造成很大的阻碍。加强口语表达的过程中，在于让幼儿之间互相交流、沟通，同时要与教师积极的分享。例如，在日常的汉语习得语言训练当中，可以让幼儿回家学习讲故事，然后要求幼儿利用普通话来分享自己的一些小故事，这样不仅能够在口语表达能力上持续的强化，同时还能在很大程度上，对于汉语的多项内容做出持续性的纠正，对幼儿的长久发展而言，能够产生很大的积极作用。

四、增加词汇量

经过上述几项手段的实施，少数民族幼儿的汉语习得语言训练，基本上能够在正确的轨道上前进，很多教育工作的开展，都能够得到较好的成效，不会出现特别严重的问题。但是，少数民族幼儿的汉语习得语言训练过程中，比较容易出现遗忘的情况，因此必须在词汇量方面增加，让幼儿理解到不同词汇的不同含义，在词汇的相互替代上，也可以得到较好的成果。比如老师提问小朋友“杯子有什么作用？”那么他们一定会说：“喝水用的”。又如桔子、苹果、梨……都是水果。再如“光荣”、“勇敢”这些词都很抽象，但是幼儿都能接受，并在老师指导下，在游戏中有意使用这些词汇，使孩子们在自己直接参与的活动中，具体、形象地体会这些词的意义，从而使他们很快学会正确使用这些词语的能力。幼儿掌握的词越多，越有助于汉语学习的进步。

五、总结

本文对少数民族幼儿的汉语习得语言训练展开讨论，现阶段的汉语教学工作在整体上进步较大，未出现严重的缺失与不足。日后，应该在汉语教学上深入研究，不断的健全教学体系，推动少数民族幼儿的汉语能力提升，为国家的语言教育事业，提供更多的帮助。

参考文献：

[1]高长丰，胡建中，谷明明，丁学军. 基于浸入式理论的少数民族幼儿汉语教学实践[J]. 基础教育研究，2015，（17）：81-83.

[2]范晓玲.第二语言环境与少数民族幼儿汉语习得关系探究[J]. 语言与翻译，2013，（02）：68-71.

[3]曹春梅.论课堂环境在少数民族幼儿习得汉语中的作用[J]. 新疆廣播电视大学学报，2010，（01）：34-37.