苏凤琦

【摘要】幼儿期属于人类语言发展中不可忽视的重要时期，而幼儿语言发展离不开丰富多彩的幼儿园语言教育活动，必须高度重视幼儿语言有效教学。因此，本文从不同角度入手客观阐述了幼儿园语言教育活动存在的问题以及有效教学策略。

【关键词】幼儿园 语言教育活动 问题 有效教学 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0005-01

一、幼儿园语言教育活动存在的问题

1.缺乏科学的教育理念

在素质教育背景下，幼儿园语言教育已被提出全新的要求，更加注重幼儿园语言教育活动的开展，但部分幼儿园教师并没有意识到其重要性，仍然采用传统教育理念、教育模式，教师是整个课堂教学的中心，不注重先进幼儿语言教育理念的引进，没有将“以人为本”理念落到实处，没有创设一种“和谐、宽松”的语言交流情境，开展的语言教育活动单一化，不利于激发幼儿参与的兴趣以及语言发展。

2.教育内容不合理

在幼儿园语言教育过程中，教师没有综合分析多方面影响因素，全面、客观分析幼儿兴趣爱好、个性特征、认知水平等，准确把握幼儿语言教育内容难易度，科学安排语言教育内容，导致设置的语言教育内容过于简单或者难度较大，不符合幼儿当下已有的水平，加上设置的内容单一化，缺乏新颖、趣味性，幼儿参与语言教育活动的程度不高，也不利于在玩耍中更好地学习课程知识，影响他们多方面素养的培养，不符合素质教育提出的客观要求。

3.教育方法单一化

由于长期受到应试教育影响，在开展幼儿园语言教育活动过程中，部分教师仍然采用传统满堂灌教学模式，教育方法单一化，过分注重对幼儿进行故事方面的灌输，也就是说，以单一化的叙述方式向幼儿讲故事，没有留给幼儿足够的时间思考，不利于培养他们的想象力，也在无形中影响他们更好地学习语言知识。同时，在幼儿园语言教育活动开展中，教师常采用集体化教育方法，教师一味地讲故事，幼儿被动地听故事，不注重自身和幼儿、幼儿间的互动，无法全方位准确把握幼儿各方面情况，对其进行针对性地语言训练，影响幼儿早期阅读能力、语言能力等提高，幼儿语言教育效率也不高。

二、有效教学策略

1.转变教育理念

在知识经济时代背景下，幼儿语言教育理念已发生了质的变化，必须緊随时代发展步伐，加以优化完善。在开展幼儿语言教育活动中，幼儿教师要全方位准确把握素质教育提出的客观要求，与时俱进，转变传统教育理念，注重先进幼儿语言教育理念的引进，综合分析各方面因素，坚持因材施教的原则，科学设置幼儿语言教育目标，确保其符合幼儿各方面情况，有效指导开展的一系列幼儿语言教育活动。

2.科学设置教育内容，注重科学提问

在开展幼儿语言教育活动中，教师要全面、深入了解班级幼儿各方面情况，贴近幼儿生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，准确把握幼儿语言教育内容难易度，科学设置幼儿语言教育内容，确保能够引起他们情感上的共鸣，引导他们积极、主动参与到开展的语言教育活动中。由于幼儿大都喜欢游戏、小动物，教师可以准确把握这点，围绕幼儿语言教育活动主题，将对应的教学内容设计成和小动物相关的故事，也可以直接引用一些和语言教育活动主题吻合的故事，比如，《丑小鸭》、《龟兔赛跑》。在此基础上，教师可以从不同角度入手，巧设问题情景，注重科学提问，围绕这些故事以及幼儿语言教育内容，巧妙提出一些具有启发性的问题，引导幼儿相互探讨、交流，充分挖掘他们各方面潜能，主动思考，不断激起他们表达欲望，更好地参与到所开展的语言教育活动中。

3.优化教育方法

在素质教育背景下，幼儿教师不能再采用集体化语言教育方法，要优化语言教育方法，注重课堂互动，活跃课堂氛围，将语言教育活动巧妙融入到游戏、阅读、谈话等中，多给幼儿提供一些参与语言实践的机会，可以采用小组合作学习，让他们以小组为单位，参与到开展的语言教育活动中，在玩耍中更好地学习语言知识。同时，幼儿教师要定期根据班级幼儿各方面情况，开展丰富多彩的语言教育活动，表演活动、亲子活动等，优化利用情景教学法，为幼儿创设多样化的语言教育情景，向幼儿创设所讲述故事情景，鼓励班级幼儿以小组为单位进行表演，使其在亲身实践中更好地学习语言知识，进行针对性地语言训练，促进他们语言全面发展。

三、结语

总而言之，在新课标背景下，幼儿教师必须全方位正确认识幼儿语言教育活动，树立生本教育理念，尊重幼儿个体差异，将幼儿作为整个课堂教学的中心。幼儿教师要多角度科学设置语言教育内容，优化语言教育方法，开展多样化的语言教育活动等，激发幼儿参与语言教育活动的兴趣，更好地学习语言知识与技能，提高幼儿语言教育有效性。

参考文献：

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