彭源

【摘要】本研究依据心理弹性理论的生态、系统发展观视角，结合民办高校学生心理弹性特点，从个人、同伴、家庭、学校及社会文化的多维度设计心理弹性干预提升方案，引导学生有效获取、利用内在、外在资源及精神、团体资源。通过实施心理弹性干预提升民办高校学生的心理弹性水平，进而促进学生身心健康发展。

【关键词】民办高校 心理弹性 生态视角

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0197-02

心理弹性能够表征个体的特质、能力以及能够驾驭内部与外部资源的一系列过程和机制。对心理弹性的研究始于上世纪七、八十年代，纵观心理弹性的研究历程，从早期的测量不同心理弹性现象到探索心理弹性发挥作用的过程与机制，再到研究者开始致力于将研究成果应用于现实社会干预处境不利人群的心理弹性，可概括为逐步从现象学、系统论研究走向应用研究的取向。在国内，心理弹性也逐渐成为热点领域。目前国内外已有的心理弹性干预多围绕个体层面，从增加个体的认知、情绪的灵活性，提升解决问题的能力以及发掘优势等角度开展，而在心理弹性的作用机制研究中，受到生态发展观和系统发展观的影响，研究视角已经逐渐从单一个体转向包括个体、家庭、学校、社会文化在内的多元生态系统。在心理弹性干预方面也应遵循这样的转变，按照生态、系统发展观从多维度来审视个体的生活环境，在制订干预方案时，应尽可能综合考虑可能对个体产生影响的所有因素：生物的、心理的、家庭的、学校的、社会网络的等等，而不应仅仅局限于其中的一个层面进行干预。

民办高校相比于公办高校办学的特殊性，使得民办高校大学生既有当代大学生的共性心理特点，又有比较鲜明的个性心理特征；既会碰到当代大学生普遍遭遇的各种问题，同时还承受着比公办学生更沉重的学业、就业、经济和认同压力。因此，依据民办高校大学生心理弹性特点和影响因素，制定的心理弹性干预方案具有针对性、适应性，为其他民办高校学生心理素质的培养提供新的视角。

一、团体辅导方案

1.团体目标。本研究依据团体方案的目的包括激发组员对自我进行探索，帮助组员提升人际交往能力，引导组员感恩父母，帮助组员建立集体归属感。

2.团体组员的筛选标准。通过使用加拿大心理弹性研究中心的Ungar（2011）等人所开发的儿童与青少年心理弹性量表进行测量。该量表按照生态系统观的指导，从个人能力与资源、与抚养者关系和人文环境认同与归属感三个方面设计测量项目。该量表已在11个不同文化背景的国家中对青少年应用与测量，获得较高的信效度。通过测量筛选出20名心理弹性较低水平者，通过自愿原则选取16名学生参加团体辅导。

3.团体方案。团体方案包括六个主题，每次活动2个小时，分六周进行。本团体为同质性、封闭性、结构化的心理教育团体。

“相聚在此”是团体的初始阶段。“自我探索”、“人际交往”、“感恩父母”、“寻找归属”是团体的工作阶段。“爱的祝福”是团体的结束阶段。

4.结果。开展团体辅导是近年来我国高校发展起来的对大学生进行心理健康教育的有效形式之一。优势是：为团体成员提供一个宽松的活动场所和氛围，使他们在团队活动中彼此了解，经验分享。团体心理辅导十分关注团体氛围的营造和控制，在参与过程中，成员由对团体的信任扩大到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。而这与本研究依据心理弹性生态统观视角，强调同伴、家庭支持，获取社会网络资源，对学校产生认同与归属感相符。结果：对团体成员干预后所测得的《儿童与青少年心理弹性量表》得分呈显著差异，表明干预有效。

二、讨论

本研究依据心理弹性理论的生态、系统发展观视角，强调资源取向，并结合民办高校学生心理弹性特点，从个人、同伴、家庭、学校及社会文化的多维度设计心理弹性干预提升方案，引导学生有效获取、利用内在、外在资源及精神、团体资源。通过实施心理弹性干预提升民办高校学生的心理弹性水平，进而提升学生的身心素质，促进身心健康发展。

本研究采用团体心理辅导方法，针对性地开展心理弹性干预，通过提升学生心理弹性水平进而提升学生的身心素质。采用团体心理辅导开展干预，是由于团体心理辅导活动本身的性质与本研究心理弹性干预提升的目标一致决定的。团体心理辅导十分关注团体氛围的营造和控制，在参与过程中，成员由对团体的信任扩大到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。而这与本研究依据心理弹性生态统观视角，强调同伴、家庭支持，获取社会网络资源，对学校产生认同与归属感相符。在本研究中，参加团体辅导的学生的心理弹性水平得到显著提升，证明团体辅导方案对民办高校学生心理弹性提升具有即时性的良好效果。但本研究仍有很多待完善之处，需要后续研究加以改進。

参考文献：

[1]腾秀杰，崔丽霞，李旭培. 认知行为团体心理辅导促进大学生心理弹性的实践研究[J].中国健康心理学杂志，2010，18（7）.