【摘要】本文通过对选修模块《有机化学基础》的分析，提出了快速突破高考有机选作题的解题方法。利用“程序化”解题思想，从“题干→框图→问题”寻求“突破口”，可以高效率突破此类题型，增强学生学习竞争力。

【关键词】解题方法 高考化学 有机化学基础 程序化

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0177-02

引言

新课程标准架构下的高考，试卷出题形式采用必考题、选考题两部分。对于选考模块如何选择，几乎都由教师代替学生选择。《有机化学基础》模块按教师的想法属于高考容易得分的题目，教师选择该模块进行教学比例较高，但很多学生并不认同。他们认为，有机化学反应复杂、性质杂乱难记、解题过程复杂，难于学习。而这正是学习有机化学没入门而造成的误解，主要原因在于教师的教学引导，也有学生自身认识和理解方面的原因。

如何进行有效的有机化学知识的系统学习，从而高效地应对高考中出现的有机问题，是教师教学及学生学习要解决的首要问题。笔者根据多年从事中学化学教学的经验，结合上述问题的解决提出以下两条建议供参考。

一、事实性知识的学习

事实性知识也叫事实，安德森（L.W.Anderson）等人认为是指学习者通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素，主要回答“是什么”、“为什么”的问题，也是我们通常说的基本概念和性质。

对于“结构决定性质，性质只是结构的外在表现”的基本思想，贯穿化学所有二级学科整个学习的过程。在学习有机化学过程中，要抓住决定不同类别有机物性质的结构（官能团）的学习，从逻辑上掌握结构和性质之间的本质联系，举一反三地弄清楚该类有机物的性质。

具体学习过程中应养成好的习惯，如有机物结构不要用分子式表示（也是一种错误的形式）、重要结构（官能团）一般不要简写、化学性质学习中只撇开具体的物质而紧紧抓住官能团变化的位置和怎么变化本质来学习等等。只有这样才能抓住重点，一大半的反应其实真正变化的仅仅是一些少量的特征位置，其他部分绝大多数仅是浪费点墨水照抄而已，并且通过这样的学习也利于分析对比不同类物质的性质差异。

通过对问题的思考，有利于搞清结构间的区别和联系，增强有机化学学习的逻辑性。这些也是教师和学生了解的内容，但是层次不要求很深，中学阶段只要求教师给出基本结论即可，不必深究其中原由，不然只会增加学生学习负担，徒增学习畏惧感而已。

二、解题方法的问题

关于方法的知识是最重要的知识。在熟练理解、记忆学科基本事实性知识的同时，有关方法的学习显得异常重要。

对高考中有机化学选考题而言，出题的基本形式是信息迁移式的框图推导题，它的出题意图主要是考查学生学习和接收知识的能力（信息迁移）、基本知识熟练应用的能力（物质推导）。

把此类题的出题意图搞清后，解决它的方法也就不难了。

1.首先要熟练理解、记忆各类有机化合物官能团的基本性质，这是解题的基础。没有该基础，就相当于解决外语阅读理解题时记不住外语单词一样无可奈何。

2.认真审题找到解题的“突破口”，通过“突破口”推出其他待定物质，从而突破整个问题。这些“突破口”往往是一些重要的“特征”性质（物理和化学的），而这些性质一般能确定待定物质或缩小待定物质的范围。

3.“突破口”寻找的三个位置：

①题干部分：通过题目的引导语言或直截了当的条件迅速确定某物质，其中新信息的给出也应纳入题干部分重点关注，但对新信息的理解其实并不要求知道“为什么”，而仅需从形式上看经过一个教材上没有的新变化后物质结构的具体变化就可以，一般利用新信息的方法是“依葫蘆画瓢”，当然不排除包含简单的理解推理；

②框图部分：题干部分找不到“突破口”后，关注点应迅速转到题目框图部分，往往框图部分也有重要的变化和条件；

③问题部分：也有一些“难题”，从题干、框图部分并不能找到突破口，此时不要随意放弃，也许重要的突破就是题目的问题部分，有时一些重要的“突破口”就存在问题部分提供的额外条件中，通过关注这个部分来突破整道问题。

4.认真挖掘条件，边假设边验证，直至和题目所有条件吻合，切忌急于求成；同时也要克服必须每种物质必须推全的心理，因为有些题目存在“陷阱”，不一定给全信息，导致一些待定物质可能无法最终确定，但凡出现这种情况，题目一般也不会问及此类物质，不影响作答。

以上四点是有机信息迁移推导题的基本解题方法，如果能按此“程序化”的解题方法，高考中的有机选考题的解决也就不是难点了。

值得提醒强调的是，在有些规格的考试中，如果命题人有意识想提升该类题目难度，基本思想应为题干、框图很难或根本找不到“突破口”，则应仔细分析框图中是否有逆推陷阱加以突破。如若不然，应重点关注、分析、挖掘问题部分信息，找到“突破口”顺利突破难题。

结束语

综上所述，只要充分理解、熟悉有机化合物官能团性质，充分利用“程序化”解题方法，从题干→框图→问题，认真阅读、仔细分析，该类题型的突破并非难事，同时也能快速提高自己学习成绩及高考竞争力。

参考文献：

[1]教育部考试中心.《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》.

[2]田仁刚.从高考化学分析高中化学课程实施理念的研究[J].教学研究，2010，（04）.

作者简介：

邹志洪，男，硕士在读，铜仁学院现代教育技术中心，副教授，研究方向：中学化学教育教学、计算机网络与应用。