杨爱丽

摘要：钢琴教学十年有余，在教学过程中，钢琴是否弹得好，学生的手型起着非常重要的作用。因此，从钢琴教学中学生的手型方面来谈一些学习钢琴的看法。

关键词：钢琴教学 中学生 手型

有一个好的手型，关键是指掌关节与第一、五指指关节的站立。手腕与黑键键面基本保持在一个水平高度，掌关节站好并略突起，使手掌成拱形。保持手型，主要靠大指和小指的支撑，这两个手指的形状和位置不同于其它手指，大指短而粗，小指细而小，它们都位于手掌的外侧，容易躺着触键，致使手型七扭八歪。如果它们能站好，那么基本手型也就容易保持。开始“弹琴时，手要像握着个鸡蛋一样。”我们经常听到这句话。这个说法正确吗？试想，手要握着鸡蛋，手指的第一、第二势必拢回来，为使鸡蛋不致掉在地上，勾拢的程度必定要使整个手掌能握住鸡蛋的1/2以上，否则，鸡蛋就有可能脱落。于是这种手形会带来以下后果：

（1）手指因故意勾握，而在未曾弹奏时却已先失去自然放松的状态，有被束缚的感觉。

（2）如果弹奏，将是用指甲与指肚之间的部位触键，指甲稍长一点点，就会听到指甲击键声和感到指甲在键面上滑动，这就很难产生好的音质。

（3）鸡蛋这种易碎物，又使人无形中产生小心翼翼的惧怕感。这种心理上的紧张也会带来手的紧张。

一、解决之道

出现这些问题，不仅仅是一个手没有形状，比较难看的問题。因为钢琴的技术主要就是体现在弹奏速度、音色、手的控制等方面，手型不好产生的主要问题就是手的不自然。手型僵硬弹出声音的音色就比较“硬”，即很难表达优美、舒缓的音乐内容，同时也会由于手型的僵硬影响手指的灵活性，也就影响弹奏的速度。这样学生弹起琴笨拙、沉重而又缺少灵活性。懒散的手型弹出的音色就比较“软”，很难表达宏伟、刚劲的音乐内容，同时也会由于手型懒散造成手掌比较贴近琴键，造成手指的活动范围减小，影响弹奏的力度和速度。力度、速度是钢琴程度的标志之一，速度的加快就意味着程度的提高，力度上丰富的变化就意味着音乐表现的丰满，所以手型的问题是必须解决的。

二、产生的根源

对钢琴的不熟悉造成精神紧张，急于想弹好造成情绪急躁。而情绪和精神的急躁和紧张就造成了手型的僵硬。对于这个问题如果单从强调手型放松上是不能彻底解决问题的，实际上经过一定时间的对钢琴的熟悉，心理上的紧张使可以得到一定缓解的，但由于已经有了一段时间的错误手型，由此可能养成的习惯是很难改正的。另外，紧张、急躁的心理情绪状态不解决，不仅在手型上出问题而且还会造成更多的技术问题。同样懒散问题产生的根源也是一样的，这种问题的产生一方面是性格的问题，另一方面也有家庭教育的“溺爱”问题。由于家长家庭教育的问题形成学生性格之外的一些问题，其中包括做事不上心、注意力不集中等问题。有关“溺爱”的问题在这里我们不做深入探讨。

以上问题解决的根本就在于解决性格和心理状态问题，这些问题解决了，手型的问题自然就会好。

三、错误的技术要求

老师一般对于解决手型的问题所采用的方法是大同小异的，就是直接要求把手型放好，并对关节、手心、手掌等作出一定的要求。这样似乎是解决问题了，可这样一来会直接造成整个手型的紧张状态，会严重影响演奏速度、音色、力度等方面的，当发现学生手型过于紧张时老师再要求放松。手一放松手型又出问题了。于是学琴的过程中就不停的出现不是手型的问题，就是放松的问题。总也解决不彻底。所以要注意切不可动手调整学生的手型，不要讲解手掌关节怎么样放、手心什么形状等等。只是要求自然手型，否则学生就会出现手型僵硬的问题。

钢琴的设计特别适应人手的自然条件。将完全放松的手放上琴键，几乎就是我们上面所述的基本手型形状。这实际上是一种非常自然的适应。我们不必把弹钢琴的基本手型看成是太困难的事。不良手型的形成与纠正放松的双手摆上琴键就八九不离十地符合基本手型形状，但正确手型并非仅指一种静止的外形，它包含了在弹奏过程中，要能够利用正确手型创造的科学合理条件来操作弹奏动作和运用力量。它还要求弹奏钢琴的正确手型内部具有必需的手的张力、手指的支承力和手指正确的挥动动作能力等。这样，运用正确基本手型进行弹奏当然就不会像摆一个手型样子那么容易了。所以切不可指望在短期内就能让学生练好手型。必须要耐心地帮助他们，不厌其繁地提醒注意保持手型。

1.如果孩子掌关节凹陷，可把一只乒乓球放进丝袜中，绑在孩子手上（球在手心部位）再弹琴，这样坚持一段时间，会有一定的成效。

2.让孩子双手十指相对作抱球状，每对手指不停地做分开、相碰动作。（但手指必须是自然弯曲状）

3.也可将以上2种方法结合起来，将双手分开平放在桌面上，十个手指不停的轮番敲打桌面，也能达到训练目的。

4.找一些简单抒情、指法不太复杂的乐曲慢速弹奏，要求孩子弹每个音的手指动作都要达到标准要求。

参考文献：

[1]王璐.钢琴集体课教学研究.中英音乐学院学报，2012.