温承勇

摘 要：所谓的“学生的自主学习”是一种全新的教学模式，它更加注重的是在教学中学生的地位，以培养学生自学为主、教师引导为辅。同时，近几年来不断实施的新课程标准也提出：“教师在教学过程中要以学生为教学的主体，充分提升学生的自主学习能力和探究能力。”就初中物理教学进行探讨，看看在初中物理教学中应该如何培养学生的自主学习能力，希望能对各位教师有所帮助。

关键词：初中物理；自主学习能力；如何培养

一、创建教学的情境，合理设置问题导入，激发学生的探究

兴趣

如果学生对一件事物感兴趣，不用教师说他们也会沉迷其中，但是如果他们对一件事物不感兴趣，无论教师如何强迫，教学效率都很难提升。因此，在初中物理教学中教师要想培养学生的自主学习能力，首先就要保证学生对物理知识感兴趣，创建教学情境并合理设置问题导入是有效激发学生学习兴趣的方法之一。举例而言，在进行《声现象》这一章内容的教学时，教师可以借助多媒体技术提前从网络上搜集一些跟声音的产生、传播有关的图片或者视频吸引学生的兴趣，等学生的学习兴趣被吸引上来之后，教师可以合理地设置几个问题引导学生进行自主学习。例如，“我们观看了这个视频，那么大家知道声音是如何产生的吗？它的传播又依靠了什么呢？我想大家预习完教材之后会给我一个准确的答案。”教师利用这种形，式既能吸引学生对物理知识学习的兴趣，同时也能引导学生有目的地进行自主学习，这种教学方式无论是对物理教学的效率还是学生自主学习能力的培养都起到了一定的辅助作用。

二、生本教育，充分注重学生的主体地位

在传统的初中物理教学过程中，教师往往习惯于把自己作为课堂的中心，他们往往在教学时不允许学生提出不同的意见，并强迫学生把自己讲解的内容全部记住。这种教学的形式课堂氛围非常沉闷，更不要说培养学生的自主学习能力了。因此，在现阶段的物理教学中，教师一定要以学生为教学的主体，在教学过程中充分注重学生的主体地位，以学生为课堂的中心进行教学。我们拿《物态变化》这一章的内容举例，教师在教学时不要直接告诉学生什么是熔化和凝固，什么是汽化和液化等等，而是引导学生进行自主预习，等学生预习结束之后，针对这几个问题询问学生的看法，从而准确掌握学生的学习程度，对学生进行有效引导而不是“灌输”。这种引导学生自主预习并與学生一起探讨、总结的教学模式就是以学生为主体的教学模式，它更加注重的是学生在教学中的中心地位，强调的是学生自己对教材进行解读，从而提升学生的自主学习能力。

三、引导学生进行小组合作，共同提升学习能力

初中阶段的学生初次接受物理知识，他们的物理学习能力尚处于培养的初级阶段，如果无论多么困难的知识点都要求他们进行自主学习的话可能会有一定的难度。因此，教师可以引导学生成立合作小组，在遇到有难度的问题时重点引导学生进行小组讨论，从而提升学生的自主学习能力。举例而言，在进行“串并联电路”的教学时，很多学生一旦遇到混联电路就无从下手了，面对这个情况，教师可以总结出四五种不同电路连接的类型，让学生成立合作小组，对每一种类型都进行探究、总结，从而引导学生在小组内总结出一套行之有效的混联电路的解题思路。这种集合小组的智慧解决物理上的疑难问题的方法就是小组合作的学习方法，它有效避免了学生由于学习能力不足而无法完成教学任务的情况，同时也能从一定程度上提升学生的自主学习能力和总结能力。因此，在现阶段初中物理教学中，教师可以借助小组合作的模式进行教学。

四、利用物理实验，引导学生自主探究

实验是物理教学中的重要内容，很多教师在进行物理实验的教学时往往是直接演示给学生，自己进行操作让学生观看，或者是直接播放一个实验的小视频让学生看，学生根本无法参与到实验的过程中，探究的能力自然也就无法得到提升了。因此，在进行物理教学时，教师一定要让学生亲身参与到实验的过程中，让学生通过自主实验提升物理的学习能力。同时，教师也要切记在让学生进行实验操作的时候，不能让学生一步步按照教材上的提示去做，这样学生的思维能力根本没有得到开发。因此，在进行实验教学时，教师可以先让学生自己说出实验中有哪些注意事项、应该如何进行操作等，等学生探讨结束之后教师再引导学生独立做实验，从而提升学生的动手操作能力和物理学习能力。

随着近几年新课程标准的不断实施，素质教育的呼声也越来越高，在教育中越来越注重学生学习能力的培养而不是学生学习成绩的提升。那么在这样的形势下，作为一名初中物理教师，我们应该如何保证教学的有效性，培养学生的自主学习能力呢？今天我们就这个问题做了一下探究，希望能对各位教师有所帮助，同时也相信我们的物理教学质量会越来越好，学生的学习积极性会越来越高。

参考文献：

[1]刘小栋.初中物理自主学习能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（8）.

[2]王慧.论初中物理自主学习能力培养的方法[J].学周刊，2014（10）.

编辑 温雪莲