卓峰

[摘 要]随着社会经济发展，英语的普及越来越广泛，而初中英语也是学生学习英语老师的基础学习阶段，虽然已经引起了教育者的重视，也越来越走进人们的生活环境，但是，对于学习英语大多数时候还是处于书面教学形式，忽略了语言的实际运用，缺少词汇的积累。因此，本文就词汇教学在初中英语教学中的培养进行探讨。

[关键词]英语词汇教学；初中英语教学；探讨分析

一、初中词汇教学中存在问题

1.重用力均衡，轻层次清晰

在教学的过程中，存在着一些不足之处，学生的阅读量较小，在国家对初中学生英语水平的新要求影响下，学生的阅读内容也随之增大。但老师为了能够在规定时间里完成教学任务就会增加课堂学习量。但大量的阅读内容和生难单词，让一些单词量和阅读量贫乏的学生无法短时间内理解，时间长了就会失去对英语阅读的学习兴趣。有些老师讲解阅读课文的过程中喜欢进行一句句地进行翻译，这也影响到学生的阅读。也就是说，学生在进行英语阅读时，会思索着选用什么适当的词句来把原文翻译成汉语。

2.词义重单独讲授轻创设语境

在传统的初中英语教学中，由于过于注重采用短时快速记词法，往往导致会忽略词语本身的意义和具体语境的使用方法。例如：在每天上课之前，老师将对学生进行单词的听写，然后激励大家主动积极的进行单词背诵，以这样的方法进行学习，在讲课时只需要老师引导读音就可以让学生知道相应的语法，结合课后的造句练习，就可以不断的提高英语的学习质量。在现实生活中，我们也会发现，有许多专家都比较提倡在初中阶段实施快速记单词的方法，虽然，要学好英语，就必须具备充足的单词量，但是，机械式的学习方法并不利于学生的发展。

3.词汇重字面含义轻文化内涵

老师，还采用传统的教学方式，进行授课。老师们一般的做法是带领着学生们对课文中的一些重点单词、语句进行分析，教学的重点仅仅停留在对语言点的教授上。老师们很少会针对阅读策略文化内涵等方面进行训练。缺少了对学生文化内涵的培养，大多数老师的词汇教授方法却依旧处于比较落后的状态。例如，有的老师每遇到一个新的单词，不仅要讲解该词的词性和含义，还会引出一些同义词，介绍这个单词的固定搭配和习惯用法，有时会给出几个例句。殊不知这种枯燥、单一，缺少文化内涵的教学方法会使学生失去对英语阅读的兴趣。

二、 词汇教学有效途径

1.运用直观教学教单词

在初中英语教学的过程中，老师比较注重听、说教学。这占用的时间最长，但只要教学方式合理，学生就能快速地进入学习的状态。所以，要合理设计教学方法，进行直观教学才能取得教学效果。初中生好奇心比较重，在上课时很难集中注意力。所以老师可以结合学生的学习现状，改变教学方式，做一场指令游戏。例如，学生根据老师的指令，做出相应的动作，如果出现错误就要接受惩罚。质量一些简单的词组：“stand up”、“jump”、“turn right”。可以让老师进行指令，学生做完相應的动作后、报下一个人的名字，按照顺序让每个同学都尝试一遍，也可以让学生和学生之间进行，这样能够发挥学生的自主性，不仅锻炼学生的反应能力，也能提高听力能力。

2.通过音形结合、构词法教单词

初中生在学习的过程中，词汇积累是最重要的一部分，记忆词汇如果没有用对方法，死记硬背，就会觉得十分枯燥，很多学生不能积累足够的词汇量。如果利用游戏的方法，就能使这个过程更加有趣。可以玩“单词接龙游戏。”老师先订好规则，说出一个单词，学生可以接出音节相同的单词，也可以接触相同字母组成不同音译的单词，或者把单词的最后一个字母，作为下一个单词字母的开头。让学生进行游戏，这样不仅能够锻炼学生的思维能力，还能吸引学生到注意力。让学生和老师之间互动交流，还能提高学生的学习热情。营造快乐学习的课堂氛围，让学生在游戏中学习英语。

3.英语诠释法

在初中词汇学习的过程中，都是按照学习的难度呈递增趋势的。学习的时间越长，词汇量大，难度就越大。课文内容也是按照简单到复杂，这是为了提高学生的对词汇的理解能力。学习到后面，学生需要对整体内容有所理解，才能进行学习。为了提高学生的学习效率，用更短的时间来理解课文中的词汇。老师可以采用思维导图分析法，可以从点到线，从线到面，形成立体的图形模式，激活学生的大脑。例如，学习一篇关于未来城市的课文时，首先从衣食住行开始，让学生从这几个方面填充相关词汇。并对整体有一个大概的理解。

4.语境教学法

一个人的成长可能会和外在的环境有关，所以成长环境成长氛围很重要，有时可以改变一个人的个性。老师要建立一个积极学习有利于学习的环境。学习英语离不开英语环境，老师可以进行情景教学。把英语课本中的内容转换成一个情景，因材施教，老师在这个情景中设置不同的问题，给学生设定一个目标，让学生在情境中完成，这样学生就会有身临其境的感觉，学习的兴趣也就大大增强了。老师还可以借助多媒体技术进行教学，把一些图像声音视频展示给学生，加深学生的印象，还可以利用一些图片，真实的物体，创作情景。例如，可以让两个学生模拟问路指路的情节。或两个学生在超市购物，相互交流的情节。这样可以激发学生的表现欲，让每一个学生都参与到学习中，吸引学生主动学习。这使学生把学习的内容很好的运用在实际生活中，也积累了词汇量。

5.运用谜语教单词

例如“九宫格游戏。”学生要按照九宫格上字母的位置填写带有字母的单词。这样学生就能锻炼思考能力。或者老师给学生个谜语，猜出相关的动物，让学生在九宫格里写出自己知道的动物单词，然后利用这个答案形成下一个谜语，学生可以接着作答，这样可以帮助学生进行单词的分类记忆。

三、结语

综上所述，学生要想积累更多的词汇，首先就要培养学生的学习兴趣，引入游戏模式进行英语教学，老师不仅可以锻炼学生自我思考的能力，提高学生的智力，课堂上形成积极活跃的氛围，让每个学生都能积极主动学习，热爱英语，把它当作兴趣来学习。这样老师的每一节课都能取得很好的效果。

参考文献：

[1]李亚.浅谈初中英语词汇教学中的兴趣利用.教学月刊（中学版）.2011（10）.

[2]李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（8）.

[3]陈岩.提高初中英语词汇教学效率的实践探讨[J].小作家选刊，2016（30）.