张春燕

[摘 要]語文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。培养学生自主学习的意识和习惯应该先从预习入手，课前预习是语文学习中的一个重要环节，是激发学生求知欲，推动学生不断进取的“前奏曲”。预习抓得好，就学得主动，课堂教学效率就高；反之，如果预习抓得不好，就会学得被动，课堂教学效率就低。

[关键词]小学语文；教学效率；预习途径

在农村小学语文教学中，预习存在以下问题：一些教师和家长对课前预习不够重视，认为读一读，写一写就可以了，预习作业较随意，较少督促检查，往往流于形式。小学中年级的学生自制力较差，对预习认识不够，自主阅读刚起步，不能自觉预习，收效甚微。因此，这一阶段的预习指导就显得尤为重要。教师是预习的指导者，也是引导者。如何指导学生课前预习，才能既有实效又易于操作呢？在长期的教学实践中，本人尝试对小学中年级语文课课前预习的有效途径进行研究。

一、课前预习的意义

在小学语文教学中，优化学习方式，充分发挥学生自学潜能，形成有效的学习策略，提高学生自主学习的能力成了教学的主要目标。语文学习和其他科目的学习是一样的，也是分三个步骤--课前预习--上新课--课后复习.预习作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用.所谓预习就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。小学中年级段是小学阶段培养语文习惯的关键期，养成良好的预习习惯不仅增强学生听课的目的性，提高听课的效率，同时也提高了学生的自学能力，为其终身学习打下良好的基础。预习一定要明确预习的任务和目标--课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。

二、小学中年级语文预习有效途径

1.强化预习意识，激发预习动机

中年级的学生比较贪玩，自制力不强，只有让他们认识预习的重要性，才能长期坚持。

（1）强调预习，强化训练。有压力才有动力，对于自我约束还不强的中年级学生而言，适当的压力能形成学习的动力。要促使他们课前自觉预习，必须家校配合，教师精心设计预习作业，每课布置。家长督促，配合检查预习，并签字。安排作业负责人，与各组长负责检查预习情况，并登记。课前向老师汇报。只有这样强化训练，学生才会真正认识到预习也是一项很重要的作业，应该认真完成。

（2）家校双评，促进预习。预习往往在课外完成，通过家长会、校讯通等与家长交流，让家长检查预习，签字，配合查阅资料等，促进家长认真对待课前预习。这样家校合力，抓好预习习惯的培养才更有效。采用双评奖励机制激。对每课预习实行双向评价，家长评价，教师评价，学生自评互动。采用量化方法，如：加分、评星等评比方法激励学生自觉预习。通过双评，不仅提高学生预习的积极性，体验到预习的乐趣，而且养成课前主动预习的良好习惯。

2.初读课文，了解课文大概内容

初读是学习课文的第一环节，承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务，为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，就要将课文中出现的“拦路虎”——生字新词读正确，利用工具书，弄清字词的音、形、义。这也就是自学生字新词，理解课文中出现的一些词语的意思。铲除读书路上的“拦路虎”。铲除了“拦路虎”，接下来就要将课文读正确，读流利，思考一下课文的大概内容。

古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的词、句、段，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些词、句、段来表达中心思想的。最后再综合起来分析，考虑整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，读书分析能力会逐步提高。

在细读课文过程中，注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。要做到：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？要注意文章结构，写作方法。思考：课文从哪些方面来告诉我们的？在预习过程中，发现有不明白的地方，可以做上记号，以备与同学或老师交流。

3.完善预习检查评价方案

充分发挥学生自我评价、小组合作评价、教师评价和家长评价的综合作用力。从评价的标准上要突出差异性，不能以同一标准来衡量。

在指导预习《七月的天山》时，可带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。通过整体感知，提问学生“文章似乎是个向导，带着你游览，你能看出导游线路吗？”（让学生列出作者的游览路线），让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在阅读中思考，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。课堂上，他们踊跃发言，他们读得比以往有感情，这些与课前充分有效地预习是分不开的。

坚持预习不仅能为课堂学习做好充分思想准备，而且能让学生获得课堂学习的主动权，真正实现新课程背景下的“高质量，高效率”的教学。

4.预习过程中要学会与他人合作

当今社会是竞争的社会，更是需要合作的社会。在预习过程中也要学会合作，可与同桌合作，也可小组合作，互相检查督促，取长补短，以取得共同的进步。

5.及时反馈预习效果，激励学生

人都有一种惰性，所以对于预习的效果要及时反馈，这也不失为一种激励学生搞好预习的一种手段。上课前，可以让小组长检查学生的预习情况，也可以老师自己检查。预习好的同学能在课堂上找到如鱼得水的感觉，所以信心百倍，兴趣盎然。对于预习好的同学予以表扬，激励促进预习不够的同学。

三、结语

总之，预习有法，但无定法。预习既要有简单易行的有效的操作模式，又要有趣，既要指引，又要有一点难度。跳一跳，摘到的果子更甜。设置一定的预习目标，让学生适当努力能完成，通过预习让他们有成就感，促使他们喜欢预习。喜欢了，才能坚持。培养自主预习的良好习惯需要一个长期持续的实践过程，由易到难，循序渐进。

参考文献：

[1]吴春霞.小学语文预习习惯的培养初探[J].教师，2015（19）.

[2]倪雪雁.如何进行小学语文有效预习.小学时代：教师，2016（2）.

[3]刘国兵.如何提高学生课前预习的效果.七彩语文：教师论坛，2016（7）.