邓加超

[摘 要]高中政治课教学，力争千方百计贴近学生生活，千方百计走进学生心灵，千方百计让学生课内课外动起来，这样的教学，真正能够发挥学生的主体性地位，真正能够让学生动起来，才能真正使学生成为课堂教学的主人。

[关键词]高中政治课教学；学生主体地位；提高

为了提高教学质量，必须要进行课堂教学改革。作为高中政治教师要根据新课程标准的要求，在教学过程中尊重学生的人格，相信学生的能力；在引导学生掌握学习方法的基础上，放手让学生进行自主学习；让学生成为课堂的主人，循序渐进地培养和提高学生的终身学习能力。

一、营造良好的学习氛围，让学生有参与的意识

学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用，而教师主导作用的标志就是能否调动学生的学习主动性、积极性，为学生实现主体地位创造条件。在教学过程中，教师要从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主的、和谐的、平等的气氛，让他们知道，无论怎么回答问题，提出什么样的问题，都不会遭到老师的批评，鼓励他们有独到的见解或提出能让老师难以回答的问题，体现教学活动的民主性。在和谐的气氛里，学生有参与的欲望，课堂气氛必然活跃。其二，给学生足够的活动空间，让他们能够参与。在教学中，要发挥学生的主体性作用，要给学生参与教学的机会，让他们充分认识自己、了解自己，对培养他们自主地学习的良好的学习习惯有着非常重要的作用。比如让学生参与板书的设计，教授新课时，选择学生中设计比较好的板书使用，这对他们是莫大的鼓舞，让他们在参与中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能够掌握所学知识的，同时也让他知道，他是最好的，是最棒的。每一个学生都希望得到老师的表扬，当他们意识到主动地超前学习，认真地阅读课文，设计出好的板书，关心社会热点，是会得到表扬的，必然会激发他们的主体参与意识。

二、发挥学生的主体地位

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。但由于“教师中心论”、“教材中心论”传统观念的影响，学生普遍形成了一种依赖教师、迷信教材的心理。不懂得主动学习的真正含义。不能去积极的面对问题，总是被教师、教材牵着鼻子走，处于被动地位，那么，学生如何才能改变这种状况，使自己处于主体地位呢？正确认识自己在学习中的地位。学生必须认识到学习要靠自己，教材只是为自己提供一个知识原型，教师只是把自己引入学习大门的向导，常言说得好“师傅领进门，修行在个人”，可见只有通过自己的努力方可真正理解知识的内涵，揭示事物的本质、获得良好的学习效果；善于自我激励学习机制。学习动机概括起来有两种类型，一是外部动机，即学习目的是为了获得某种奖励（如表扬、分数、奖品、奖金等）；二是内部动机，即学习目的是满足自己情感或智力的需求。由第一动机到第二动机，学生学习目的逐渐由外部向内部转移，逐渐由对学习结果关心向对学习过程关心的转移，个人也更加投入学习。因此，要善于自我激励学习动机，促使自己主动地投入学习过程，并从中寻得乐趣；善于自我调动学习的主动性。主动性包括学习的自觉性、趣味性和思维的积极性。具体地说，学习的自觉性包括学生能自觉地确定教学目标，制订学习计划，总结学习方法和解题技巧，整理教材知识，建立认知结构，发现和解决问题。学习的积极性指学生能从知识的学习中、问题的解决中获得某种满足。思维的积极性指学生能以兴奋活跃的思维状态去面对政治知识问题，善于发现知识的内在联系，发掘感性知识背后的理性知识，挖掘社会发展规律，乐于独立回答或解决问题。

三、理论联系实际，创设情境，设疑激思

高中政治教学的内容相对于其他一些课程来说，较为枯燥单调一些。为了丰富教学内容，教师可以在结合教材内容的前提下，为学生搜集一些与他们的生活相关的社会新闻来开展教学活动。比如，教师在讲授“树立正确的消费观”时，可以先利用多媒体向学生展示一则标题为“湖南郴州17岁高中生为买苹果产品卖肾致残”的新闻。然后向学生提出问题：“同学们，这位少年为了‘苹果不惜卖肾，这是受什么消费心理影响？……每一位同学应该如何正确对待？”教师再针对学生的回答作适当的“梳理”，使得学生认识到，许多人的消费心理，一方面是受到了从众心理的影响，另一方面是受到了攀比心理的影响，甚至有些人会为了标新立异而不惜代价，却往往不考虑自身的消费能力，從而引发了不健康的消费行为。而正确的消费观念是“求实”，即要从自身的实际需要出发，结合自己的消费能力；并在消费过程中，综合考虑到商品的性价比与售后服务等，从而做一个理智的消费者。为了指导学生深入理解理智消费的内涵，教师还可以进一步设疑激思：“理智的消费者，要做到‘量入为出，适度消费，同学们对于这八个字是如何理解的？”最后，教师话锋一转，通过学生的身边事提出疑问：“老师在检查卫生时，发现校园垃圾中有一些发泡塑料盒和塑料袋，不仅造成了资源浪费，还污染了生态环境，同学们对此有什么想法？……老师在学校餐厅经常看到部分同学剩饭剩菜，同学们对于这种现象怎么看？”教师在政治学科的教学过程中所创设的生活场境，有效激发了学生的主动思考。通过讨论与交流，使得同学们认识到健康的消费行为，不仅要量入为出，适度消费，还要保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗……教师在高中政治教学过程中，通过理论联系实际创设问题情境进行设疑激思，有效发挥了学生的主体作用，真正树立了学生的主体地位。

四、给学生展现自己的机会，让他们有成功的体验

真正的教师不是把经过千年来劳动建成的大厦指给学生看，而是要引导他们对建筑材料进行加工，和他们共同建筑楼房，并交给他们建筑之术。学生对了解大厦的建造过程比看大厦更感兴趣，兴趣是会让学生去主动地学习。在思想政治课堂教学中，给学生以展现自己的机会，让他们有成功的体验，对提高学生的参与能力，是一种非常有效的手段，让他们走上讲台，运用书本知识分析重大的时事热点问题，分析过程中给予适当的掌声和表扬，让他们能有成功的体验，也让他们能得到满足，这样必然会激发他们学习政治的兴趣。教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践，学生通过自读、自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，教师不再是所有知识的给予者，不是全知万能的专家和权威，不是唯一的单向的教学者、思考者、讲演者、训导者、选择者、行动者，不再是评分的裁判，学生也不再是被满堂灌的听众和观众，不是简单的学习者、倾听者、应声虫、跟随者和被管束者，不再是被评出等级和贴上标签的商品，教师和学生应是认知和知识获取过程的共同参与者和知识的共同收集和分享者，他们在教学过程中共同寻找和实现自我在政治课堂上，首先要把学生作为课堂教学的主体，想方设法通过多种途径激发学生自主学习的兴趣，让学生自觉主动地投入到课堂之中，让学生真正成为课堂的主人。