解佳凡

随着近年来国家大力发展文化创意产业，给包括艺术设计在内的各种类型创意人才培养提供了难得的发展机遇。但笔者通过调查发现，我国视觉传达设计专业在中职—本科课程体系衔接方面表现出一些弊端，无法真正对产业转型发展提供人才支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。为了促进中等和高等职业教育协调发展，2011年教育部下发了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出了中等和高等职业教育衔接和协调发展的重要意义、协调发展的模式、方法等。由此可见，中高等职业教育的衔接己成为职业教育发展的一个重要课题。本文试图站在现代化职业教育理念背景下，以课程体系的优化为研究目标，为视觉传达设计专业助推文化创意产业发展提供重要帮助。

一、中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系衔接现状

中职—本科“3+4”分段培养主要是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等职业教育和高等教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中等职业教育重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等教育重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，课程体系衔接是关键。高等教育应在中等职业教育课程设置的基础上，按照对口专业设置课程，做到“专业有所对口、课程有所对应、内容有所区分、知识与技能由浅入深”。但从现实操作层面来看，中职学校与本科院校沟通欠缺，各自构建自己的课程体系，确定自己的教学内容与实践安排，课程结构错位更加严重，专业课内容重复、文化基础课脱节、教育资源浪费。

二、中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系衔接存在的问题

1.培养目标不够连贯

新形势下的职业教育应该将“职业技能、职业素养、就业创业能力”全面发展作为职业技术教育的主要培养目标。中等职业教育与高等职业教育人才培养要体现差异化，推动中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系的衔接，首先要做到培养目标的衔接。中职阶段的课程以培养视觉传达设计人才职业技能作为主要方向，因此，侧重点比较具体，开设的多是手绘表现技法、计算机设计软件等应用性与实践性较强的课程，相对忽视了设计专业理论知识方面的传授。

2.课程开发缺少沟通

课程开发是中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系有序衔接的重要一环，中职学校、本科院校都应该参与其中，群策群力。中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程开发包括很多个环节步骤，是一项系统工程，通过走访调查，发现衔接课程的开发现状不容乐观。课程开发耗时长、效率低、过程复杂，涉及中职、本科多个院校，沟通的不及时，影响了课程开发与社会需求的同步性。另外在开发过程中，由于缺少统筹调度，使得不少中职学校课程开发计划执行的不够严谨、全面，失去了最初的目的意义，开发出来的课程也不能与本科阶段的课程体系有效衔接。

3.课程设置陈旧落后

视觉传达设计专业是在以前的装潢设计和平面设计专业基础上演变而来，属于新兴专业和交叉专业，各个学校的人才培养方案和课程设置也不尽相同。伴随着近年来文化创意产业的蓬勃发展，社会对该专业的人才需求从数量到质量上都有了新的要求。中职学校视觉传达设计专业的课程设置要分类指导，对中职毕业后直接步入工作岗位的同学和毕业后进入本科阶段继续学习的同学进行差异化研究，全面考虑人才培养的问题，改善现在课程设置比较随意、课程安排相对重复的现状。

4.课程标准模糊不清

课程标准的制订对课程目标、课程设置、课程内容的实施开展有着极强的指导作用，是中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系衔接方案能够得到规范执行的有力保障。从最初的课程目标的落实，中期课程开发的深入、课程设置的细化，到最后课程内容的实施，都要依托课程标准。当前，我国在中职—本科课程体系衔接方面还没有一套规范的课程标准，艺术类学科的特殊性、不同地区教育教学资源的差异性也使得这一标准很难做到放之四海而皆准。

三、中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系衔接方案构建对策

1.人才培养目标精准

中职—本科视觉传达设计专业“3+4”人才培养目标，应该依照现代职业教育终身学习的理念进行定位。培养目标的衔接方案要紧跟不断发展变化的社会需求，以内涵建设为重点，充分利用政府、社会、企业、学校等各种资源，强强联手、合作共赢，凸显中职—本科视觉传达设计专业“3+4”人才培养特色。中职学校和本科院校要调查社会对视觉传达设计专业人才需求，确定其工作岗位群。根据工作岗位群定位其主要工作内容，从主要工作内容确定视觉传达设计专业不同层次的课程培养目标，并选择中职—本科差异化的课程内容。学生职业能力的提升，是遴选课程内容的出发点，秉承终身学习的教育理念，让学生通过学习课程内容获得更大的发展空间，课程内容还要具备一定的前瞻性，满足高等职业教育培养高端技能型人才的要求。在进行中职—本科视觉传达设计专业“3+4”人才培養目标衔接改革的过程中，中职学校和本科院校要结合已有的教学优势和经验，进一步明确各自的发展方向，确定视觉传达设计专业课程在中职阶段和本科阶段的培养目标、教学内容、管理和评价制度、教学方式和方法，减少课程内容重复，制订和实施中职—本科相互衔接的课程体系，彰显中职—本科视觉传达设计专业“3+4”人才培养的衔接特色。

2.课程开发统筹兼顾

加快发展现代职业教育，大力培养高素质应用型人才，必须以社会对人才的需求为导向。人才培养的周期性，要求职业院校对不断发展变化的社会需求做出精准的预判，因此，中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系开发要有一定的预见性。文化创意产业的快速发展，传统与新兴学科的交叉融合，使得我们的学生必须具备与时俱进的观念，努力学习新知识、新技能，不断提升自我价值，才能在激烈的市场竞争中立足。中职学校和本科院校在联合开发视觉传达设计专业课程体系时，有必要引进行业内知名企业参与其中，根据企业提供的工作岗位和典型工作任务，设置专业课程，编写课程内容，制订课程标准。校企还可以探索专业主干课程的教材开发工作，由职教专家和企业人员联合编写，让教材内容更接近生产一线的工作流程，形成课程开发最鲜活、最原生态的第一手资料。

3.课程设置分类指导

中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程设置要建立在对行业内知名企业调查走访的基础上科学分类，切实掌握企业发展的实际需要，踏踏实实地做好人才支撑工作。首先，我们根据中职—本科视觉传达设计专业课程的具体情况，以培养复合应用型人才为主要关注点，突出综合素质和专业技能，将课程体系分为专业基础、设计基础、专业核心课程和专题设计课程4大类。其次，遵循人才成長规律，创优人才成长环境，坚持课程设置的主线不动摇，重点突出专业核心课程和专题设计课程，中职阶段应开设图形创意、装饰图案、字体基础、插图设计等设计基础课程，重视基础，强调运用。本科阶段应开设招贴设计、书籍装帧设计、包装设计、企业形象设计等专业核心课程和专题设计课程，重视实践，强调创新。最后，针对中职—本科视觉传达设计专业“3+4”的衔接模式，设计与之相匹配的课程先后顺序和课时分配表，并适当增加实践学时，使其合理有序，避免课程设置出现重复等情况的发生。

4.课程标准规范严格

课程标准对中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系的衔接有着极其重要的作用，科学合理的课程标准一方面可以规避中职阶段和本科阶段课程内容的重复，另一方面可以保证课程内容循序渐进、完整连贯，以适应其分段培养和终身学习的特点。中职学校和本科院校联合制订的课程标准要以视觉传达设计专业人才培养目标和培养规格为依据，防止片面强调某一课程的重要性和特殊性。课程标准要参考国家对视觉传达设计专业相关工作岗位的职业资格认证，课程内容的选择符合视觉传达设计专业相关职业工作岗位的要求。相关或相近的专业基础课程和设计基础课程，在分段培养时可根据地区、学校和实训单位的教学资源基础条件制订与之适应的课程标准，实事求是有可操作性和可行性。教育行政主管部门应定期对课程标准的执行情况进行检查与督导，建立有效的信息反馈机制，及时发现问题，快速解决问题。

三、结语

新形势下，深化职业教育改革，加快构建现代职业教育体系，培养高素质劳动者和高端技能型人才，对于促进国家经济社会发展和产业转型升级具有重大而深远的意义。中职—本科“3+4”分段培养、学制贯通的培养模式为这部分人才提供了更多的升学选择，我们要积极推动本科院校、中职学校、知名企业共同参与人才培养方案的制订，共同开发课程，鼓励订单式培养，增强教学针对性，提升教学品质，建立一个适应学生全面发展需要的中职和应用型本科相衔接的课程体系，实现职业教育不同层级、不同特色人才培养的有机结合。

[基金项目：2016年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“中职—本科视觉传达设计专业“3+4”课程体系衔接建设研究”（2016ZCY048）]

（作者单位：吉林工程技术师范学院艺术学院）