刘庆良+刘翠红

当前学生作文套话、假话成风，习作能力低下，学生不爱作文，究其原因：一是教材以“人文”“内容”编排，未以语文能力为主线，作文系列训练难以开展。二是作文教学过分追求意义，要学生写毫无兴趣的话题，到头来只能胡编乱造。三是作文训练不成体系，随机性太大。

如何找寻作文教学的出路，让学生在享受阅读的同时，掌握写作的技法呢？作为一线教师，做了一点反思，那就是：让作文教学有序列、精细化地进行，从写作基础帮学生积淀，让学生作文轻松快乐起来。在阅读教学中，教给学生写作方法，让学生得法于课内，得益于课外。在教学中遵循由浅入深，循序渐进的原则。紧跟“微时代”，开展“微点”作文教學。

课题关键点是针对作文教学现状，进行“微点作文教学”实证研究，从而提高学生写作能力。

一、作前准备，内容“微点”

作文训练主渠道虽是课堂，但大多是规定的文题，训练量不足，而作文训练是一种技能，要达一定的量，才能掌握方法和技巧。所以在完成教材规定的单元训练的“大作”基础上，安排了“微作文”。“微作文”是根据单元教材的训练点、学生的课外阅读、开展的活动、情感倾诉等内容安排，分散难点。内容丰富多彩，不拘一格，用以弥补教材训练的不足，为习作提供生动的素材。

每次习作前，根据习作的需要，提前让学生做材料的准备，让学生有足够的时间，有意识地观察、实践，从而减轻甚至消除学生对作文的恐惧心理。

二、观察生活，寻找“亮点”