陈瑜

【摘 要】该文针对小学语文阅读教学存在的问题，从“通读阅读文本，强化问题意识”、“理解阅读材料，强调结构意识”、“鉴赏文章表达，强化写法意识”、“鉴赏文章表达，强化写法意识”等四个方面，论述了语文阅读教学需要强化的四种意识。

【关键词】小学语文；阅读教学；意识；强化

阅读教学是小学语文的核心环节，阅读教学不仅要培养学生独立阅读的能力，还要让学生学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。然而，由于种种原因，当前的小学语文阅读教学还存在种种有待完善的问题，其中有四个问题特别突出：一是通读材料缺乏问题意识；二是理解材料缺乏结构意识；三是鉴赏文章表达缺乏写法指导意识；四是总结阅读成果时缺乏迁移意识。为解决上述四点问题，本文认为，优化语文阅读教学需要强化以下“四种意识”。

一、通读阅读文本，强化问题意识

小学语文阅读教学中，有些教师仅局限于让学生把课文读通顺、读熟练，学生在阅读文本的时候，往往容易浮于表面阅读，无法深层次通读文本。因此，在教学中应以问题为主线，贯穿全文，使学生在通读文本时，有更明确的阅读目的，阅读才能有的放矢。

以人教版六年级上册《金色的脚印》[1]的教学为例，在教学课文之前，应该先让学生认真阅读课前导读，让学生了解本课学习中的学习要求和学习问题。在教学时，要让学生有层次地朗读，第一次初读先扫清生字词障碍，第二次深读，就应该带着阅读提示中的两个问题，深入地通读全文，自主思考，挖掘信息，回答问题。……