郭丽娟

【摘 要】课堂提问是学科课堂教学的重要组成部分，也是师生进行有效互动的关键，在启发式教学课堂中占据着十分重要的地位。然而，从当前小学语文教学现状上看，课堂提问环节却存在着不少的误区，严重影响着课堂提问的质量。因此，教师应当重视提问的意义，精准地掌握提问存在的误区，并针对这些误区，有针对性地进行纠正。

【关键词】小学语文 提问 误区 对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0090-01

新课程改革倡导教师在课堂教学中要尊重学生的主体性，创造性地采用新的教学方法，有选择性、针对性地选取最适合学生的教材内容，在课堂上善于发问，提高提问的质量，来激起学生学习的兴趣，实现高效教学的目的。然而，在实际教学过程中，很多教师未能及时有效地更新自己的教学观念，仍然采用传统的教学理念来主导课堂，课堂教学主要还是采用教师主讲、学生主听的形式，难以发生有效且高质量的“提问”。根据作者多年的教学经历，对提问存在的误区进行了归纳，并针对这些问题提出了相应的解决对策，来提升小学语文教学的质量和效率。

一、“毫不提问以及频繁提问”的误区及对策

根据作者调查发现，在四十分钟的语文课里，有些教师动辄几分钟之内提问一次，甚至是连续发问，无论学生回答与否，仍然坚持提问。这种过于频繁的发问形式不但没有落实新课改精神，更是陷入了形式主义的误区，提问趋于形式化、表面化，内容华而不实，看似加强了师生交流，实际却全无一物，对课堂教学有弊无利。……