卢启军

【摘要】随着科技的不断进步，信息技术已经在教学的各个领域得到了广泛的应用。在课堂教学中充分发挥和利用多媒体教学资源的优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，有利于学生主体作用的发挥和创新能力的培养，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。文章中笔者结合自己的教学实践和经验来谈谈多媒体在小学数学教学中的应用策略。

【关键词】小学数学 多媒体 优势 应用策略

多媒体能集计算机、录象、动画、音响等功能于一身，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”來创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来，因此，将多媒体应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。

一、多媒体在小学数学教学中的优势

1. 直观形象

多媒体可以为学生展示清晰的教学图片，清晰的解题步骤，并且它还能加入图片、音乐和视频，这样以来多媒体的教学是特别直观的。而且我们的教学课件还可以前进和后退，如果学生们有哪一部分不是太理解，我们还可以进行跳跃式的再讲解。由此可见，多媒体的直观形象性是传统教学无法比拟的。

2. 启迪思维

多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生的学习创设了各种情境，在这样有趣的情境中学生的各种器官就被调动起来了，渐渐地学生的求知欲也被激发出来了，当学生们有了学习的动力，思维自然渐渐活跃，最终得到了开发。

3. 培养能力

多媒体辅助小学数学教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料。在实际的教学过程中它能有效突破教学重点和难点，将学生的疑难问题进行解决，慢慢地学生们的形象能力、抽象思维能力等就得到了培养和开发。

4. 拓展知识

多媒体信息技术不仅整合了课内的教学资源，还整合了课外的教学资源，我们的学生和教师都可以根据自己的需要上专门的学习网站上去搜索相应的知识，这一优势是原来的纸质图书无法替代的，它简单、快捷，并且能使人在短时间内获取有效的知识。

二、多媒体在小学数学教学中的应用策略

1. 激趣导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生获取知识的原动力，只有一件事物引起学生的兴趣，才能将学生们的无意注意变成有意注意。而要想让学生对数学产生兴趣，就要在上课着手进行，笔者认为用多媒体来进行导课就能适时激发学生们学习数学的兴趣。

比如，在教授“时、分、秒”时，笔者在导课时为学生们播放了一段视频，视频的内容是这样的：假如你的好朋友掉入了一个陷阱中，你必须用你所学的知识将他救出来，救人的方法就是读出时钟上面的时间，每读对一次，陷阱就会升高一次，如果都能答对你的朋友就能获救。最后，视频中提出导课问题：那么小朋友们你们想不想救出自己的朋友呢？

当视频播放完以后，学生们都跃跃欲试，谁都想救出自己的好朋友。多媒体和实际数学教学的结合激发了学生们的学习欲望，这种欲望一旦被激发我们的教学就是事半功倍的，所以，在小学数学的教学中我们要善于用多媒体进行导课，从而激发学生们学习的兴趣。

2. 突破难点

数学是一门抽象的学科，对于小学生来讲还是比较难的，有些知识如果只是靠我们自己用语言去表述可能还是比较难的，但是如果我们用多媒体去辅助教学，梳理出学生的感知过程，把学生的视觉和听觉都调动起来，结果可能会不一样。

比如：在讲授“圆的周长”这一内容时，笔者就是用的多媒体来进行教学的，为了让学生们更加清晰地了解圆的周长公式是怎么得来的，笔者为学生们播放了一段微课视频。视频内容是这样的：用实验的方法来测量圆的周长，视频播放了测量一角硬币、五角硬币、一元硬币的三次实验，在实验中可以发现直径不同，周长也不同，但周长除以直径的商都是三点儿多，事实上，任何圆的周长都是它直径的 3 倍多一点儿。视频播放到这里，我们就可以为学生们展示圆的周长公式了。

在这次教学中，我们把教学的重点和多媒体进行结合了，在学习过程中学生们的视觉、听觉等就协同起来了，这样以来多媒体就促进了知识的内化，从而使学生加深对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。所以，在平时的小学教学中我们要善于充分发挥多媒体的优势，为以后的教学清除学习障碍。

3. 反馈矫正

多媒体的优势是传统教学无法比拟的，它交互性强，能为学生们提供丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。

在每次上完课时，笔者都借助多媒体为学生们展示练习的试题，让学生们在有效的时间内作答，当学生们解答完，笔者用多媒体呈现答案，让学生自己更正，最后笔者选择一些有共性的问题进行讲解。

在小学数学的教学中，我们发现上课时间很紧张，如果每一道练习题都由教师往黑板上抄写，必定会浪费大量的时间，而且也很难实现反馈的教学目标，但是运用多媒体就不一样了。因为，多媒体不断地改变了练习的形式，不断给学生以新的刺激，这样学生们的学习激情才能保持住。还有，多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，所以，在小学数学的教学中，我们要善于应用多媒体反馈矫正。

参考文献：

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[2] 吴昌林.小学数学课堂中的多媒体运用策略 [J].新课程，2013 年 10 期 .

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