杨昌洪

摘要：数学是其它各个理论性学科加强理解的基础，而初中数学教学兴趣的培养是数学教学改革的需要，更是时代发展要求，也是我国教育体制改革中的一项重要内容，而要想实现初中数学教学质量的提高，就必须要摒弃传统的数学教学理念，培养初中生的学习自信心，从多个方面、多角度、多层次去进行学习，并与其它学科紧密结合，在数学课堂教学中引导和培养中学生主动提高的能力，达到提高数学课堂教学的质量的目的。

关键词：初中数学教学；主动提问；能力；途径

引言：随着我国教育体制的不断改革与发展，初中数学教育教学模式也突破了传统的枷锁，在不断的革新与改进当中，让学生成为课堂的主体，发挥出他们的主观能动性，培养他们的有动提问的能力，成为老师需要努力的方向，而如何才能将数学提问能力的培养渗透到初中数学教学当中就成了老师的主要任务。而且，初中数学教学不仅是要教会初中生思考，更要让学生从数学知识的学习中培养解决问题的能力，在主动提问中找到解题的思路和方法，进一步提高数学课堂教学的有效性。

一、主动提问在初中数学课堂教學中的重要性

因为初中生的年龄正处于青春发育期，对于自己觉得新鲜和好奇的东西就会产生深厚的兴趣，所以在初中数学课堂教学中合理的融入提问教学法，不但可以激发起初中生们的学习热情，还可以调动他们的学习积极性和主动性。从当前初中数学教学的现状来看，大多数老师仍旧以传统的教学模式为主，把考试当作教学的目标，为了成绩和分数，就会让学生进行大量的习题训练以及一些枯燥的定理、概念的讲解。这种死读书的学习方法，不但不能提高初中生们的学习质量，更会让他们产生厌烦感。而要解决这些传统的教学问题，只有从教学手段及方法入手，把提问教学合理的融入到初中数学课堂教学当中，并且利用问题教学法来吸引初中生们的注意力，让他们在轻松、快乐的学习中得到提升。

二、主动提问在初中数学课堂教学中的融入方法和途径

1、创设主动提问的课堂情景

在数学课堂上进行主动提问可以让初中生从被动的学习中解脱出来，对数学课堂产生更大的兴趣和爱好，但这种教学模式的关键就是问题的创设和情景的布置，只有符合实际的问题和引人入胜的情景才能让学生在脑海中形成问题，找到难点，所以在初中数学教学中对于问题情景的创设可以从主体与客体两个角度去分析，这里所说的主体就是学生，而客体则是老师，只有让主体与客体相互结合才能让问题变得更有价值，问题情景的创设方法有很多种，比如说，可以通过布置作业，让学生在完成作业的过程中认识现象和本质，然后提出问题；可以设置难题，让学生具有更强烈的求知欲，更具有冲刺精神；可以利用矛盾的冲突，这也是学生进行交流与互动的最好方法，针对一个问题的不同意见，让学生们展开讨论；还可以找一些错误率高的典型问题等等，通过这些问题的创设，会让初中生在数学学习过程中更加的认真和仔细，更会让他们的创造性思维得到提升。而且中学生们还可以通过对这些问题的思考，来激发他们的求知欲，主动去问题中寻找答案，提高他们对数学知识的综合性认识。

2、合理的解决问题

在情景教学中合理的设置问题以后，就要很好的解决问题，这里所说的解决问题并不是由老师直接给出答案，而是由老师为学生创造更好的环境条件，让师生间、生生间进行分析与探究，让学生在逐步的探究过程中找到问题的答案，比如说学生提出这样一个问题：有一个这样的两位数，它的个位数与十位数之和为8，而这个两位数恰好比把它十位与个位数字对调后组成的两位数大36，求这个两位数是几？（提示：可以设十位上的数字为a，个位上的数字为b）。

老师可以先由学生们自己去解决自己所提出的问题，可以从中进行适当的引导。

学生甲：根据题意得出方程a+b=8，ab+36=ba。

看到学生甲的解题答案就会明白，这位同学根本没有理解数与数位的区别，也不懂得如何用数位上的数来用数字来表示，所以对于题目的理解只是最简单的思维，而没有把这样的两位数用10a+b以及对调以后变为10b+a来表示，所以出现这样的错误是必然的，而且这个学生要进行反思时，必须要从基础知识入手，只有掌握扎实的基本功，才能进一步培养他解决问题的能力。

学生乙：根据题意得出方程a+b=8，10a+b+36=10b+a

学生乙对于题目中的等量关系没有理解透彻，这种造成方程的错误，所以一定要把数学题目当作语文的文字去进行理解，要明白题目的意思是对调前比对调后多出36，这样就可以很容易找出等量关系，明白是：（10a+b）-（10b+a） =36，也就是原数减新数等于36。

老师在学生的提问充当向导，一步步的引导学生去进行答案的解析，这样才更能激发起他们的好奇心，更愿意主动的提出问题。

3、对主动提问以后的反思和总结

对教学过程和结果进行反思不但可以对学生有一个更深刻的了解，还可以对课堂教学的效果进行总结，认识到不足并且进行弥补和改进，也就是说，问题的归纳与总结的过程，是学生加深印象的过程，更是老师教学能力提升的过程，当一个问题解决以后，老师和学生都需要有一个总结的过程，通过对整个问题解决过程的回顾，从中找出新的思路和方法，并从中发现新的问题，进行及时的纠正和完善，这样才能让初中生的数学学习能力得到进一步的提升，也才能数学教学课堂收到更大的实效性。比如说“当k为何值时，方式（k-6）x+（6k-1）x+k=0有两个不相等的实数根”类型的问题，大多数学生无法做到真正的理解和领会题意，不能给出正确的答案。所以，作为初中数学老师一定要从根本上去改变这种现状，在进行基础知识的教导下，让中学生针对这一题型自己去提问，然后再去解决，让他们对问题做到反复思考，最重要的是要让他们进行深入的总结，找到解题的思路和过程，并进行分析，达到熟练掌握数学知识的目的。

四、结束语

总而言之，主动提问不但可以提高数学课堂教学的有效性，更为初中生的逻辑思维能力、创造性能力的培养打下了基础，相信在老师的正确引导下，这种提问教学方法的合理应用一定能让初中数学课堂变得更加生机勃勃。

参考文献：

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