摘 要：提升研究生思想政治理论课教学的吸引力与实效性，是我国高校研究生思想政治教育所面临的一个重要课题。实践表明，实施体验式教育有利于提高研究生思想政治理论教育的的吸引力和实效性。了解体验式教育的内涵，基本特征，对目前我国研究生思想政治教育存在问题进行分析，并提出优化措施。

关键词：体验式；研究生；思想政治教育；优化

体验式教育最初是由美国现代教育家杜威倡导的“经验学习”和“从做中学”理念，随后美国的大卫·库伯发展“体验式学习”理论，提出“体验学习四阶段循环过程”。而在中国陶行知先生曾在教育实践中提出“教学做合一”思想，强调“在做上教，在做上学” [1]。近年来，国内外思想政治教育的改进和发展也都将视角转向以体验为特征的教育模式。在我国，随着社会生活的急剧变化和“以人为本”理念的深入人心，研究生思想政治教育体验式教育模式成为突破传统思想政治教育劣势的新思路，日益受到重视并付诸实践。研究生思想政治教育体验式教育模式的提出，是对“体验式学习”理论的继承和发展，是一种教育的回归生活，是走向“以人为本”的重要体现，更是对以往教育实践的反思和对现实世界的回应。

1 体验式教育的内涵

体验是人类心理活动的普遍现象，是人与人之间关系的纽带，体验者在实践的过程中通过亲身经历去认识和感知事物，通过外在的感觉和内在自身的思考结合所产生的一种方式。体验式教育是指教育者综合运用各种教育要素或教育资源，形成良好教育背景与氛围，从而引导和激发学生，采用联想、感受、体会、领悟、品味等体验性方式，去获得对客观世界的深刻认识和促使自身素质的内在发展与完善。体验式教育带有强烈的情感成分，学习主体总是从自己的经历，从内心的情感积累和先在的感受出发，去体验和揭示生命的意蕴[2]。

所谓研究生思想政治理论课体验式教学法，是指在我国高校研究生思想政治理论课教学中，为了贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，提高教学实效性 而科学地设计的教学内容与情境，通过开展课内与课外相关活动，激活学生的思想政治人格的内需，注重学生主动参与教学的情感体验，促进学生优秀思想政治信念的生成，使之实现德识、德行和德性统一，以达到提升研究生思想政治教育实效性的一种教学方法[3]。

2 研究生思想政治教育体验式教育的基本特征

（一）主体性

在传统的研究生思想政治理论课教学中，基本上是以“以教师为中心”、“以课堂为中心”，存在“满堂灌”“被动学习”等弊端。研究生思想政治教育体验式教育改变传统的以教育者为中心的说教训导的教育模式，由受教育者亲自参与实践，通过创设情景、组织活动和训练等，使受教育者主动参与，通过体验感受，独立思考，感悟道理，从而确立正确的思想和行为。在这过程中，“受教育者作为体验者的主体地位是真实的、确保的，而且体验具有直接性，由受教育者自我主宰[4]”。

（二）人本性

研究生思想政治教育立足于人的生活需求与素质发展，坚持“以人为本”，关注受教育者的内心世界，注重受教育者主体发展的个性体验，把教育管理和关心爱护有机结合起来，创造多种条件多途径地陶冶他们的性情，引导和启发受教育者，使受教育者通过内在的积极性和自主性形成内在自我认知。

（三）实践性

实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，也是认识的最终目的。一个人良好的思想政治素质和行为的养成，是在与周围环境的相互作用中、在生活实践中，经过自我的建构而生成的。在体验式教育的过程中，通过一系列的实践体验，受教育者获得知、情、意、行的切身体会与认识。这是受教育者自身独有的体会，是教师和其他人语言所不能传授的感受与知识。

3 研究生思想政治教育的困境

（一）受教育者主体性缺失

一直以来，我国思想政治教育都是以教师为中心，以课堂为中心，强调教育者的主体性，忽视受教育者的主体性。在教育过程中，仍是以理论灌输为主，研究生只是被动的接受知识，没有考虑研究生自身的想法与需求，忽视充分发挥研究生的主体性，导致受教育者缺乏自主发挥的空间和动力，致使我国思想政治教育是被动发展。

（二）教育双方缺乏互动

由于受教育者主体意识的薄弱或缺失，在教育过程中，受教育者的积极性和主动性受到压抑，很难形成与施教者平等对话，互动沟通，相互发展，共同进步的局面。然而，在如今发展如此迅猛的社会环境下，仅仅关注教育者一方己经无法完成思想政治教育的目标，达成预期的效果。我们需要更新方法，让教育双方在思想政治教育的活动中互动起来，注重受教育者的积极性、主体性的发挥。

（三）偏离现实，言大于行

在研究生思想政治教育中，主要还是以理论教育为主，宣传思想政治教育的理论知识，却没有提出在实际中如何实行的具体措施，没有得到实际的效用，脱离了研究生群体的生活实际。这造成在实际生活中，研究生在学习、生活方面遇到的困难得不到有效解决。

（四）理论重复，缺乏创新

一直以来，我们所使用的思想政治教育方法多是在不断的重复使用，而缺乏创新。没有创新思维就无法产生创新的内容，经了解一些研究思想政治教育方法的资料，其内容大同小异，大都是探讨关于思想政治教育方法的產生背景和理论原则。研究生的思想政治教育不在局限于对理论知识的掌握，需要在理论知识的基础上实现突破。

（五）强调共性，忽视个性

我国研究生思想政治教育在教育过程中较多地运用过程管理和目标管理，这虽然能够保障管理的有序进行，但在实际中，却容易在操作过程中形成机械管理，不够灵活。这就造成研究生思想政治教育在教育的开展过程中，容易将群体性共性放在首要位置而忽视个性的发展，这在一定程度上抑制了研究生创造性的发挥，操作实效性得不到保障。

4 体验式教育在研究生思想政治教育中的应用

体验式教育是基于体验式教育的特点，能够有助于推动研究生思想政治教育存在的问题的解决，在一定程度上有助于研究生思想政治教育工作的开展而提出的。以下从几个方面对研究生思想政治教育提出相关优化对策。

（一）明确教育的主体

在体验式教育中，教师只是起着引导的作用，而受教育者则是主体。发挥受教育者的主体性，是现代思想政治教育的基本知道思想。在体验式思想政治教育过程中，研究生不是知识的被动接受者，可以根据自身发展和学习的需要，选择对自己有效的思想政治教育方法，增加了研究生参与学习的愿望，进而达到思想政治教育的目的。

（二）关注个体实践

首先，充分调动研究生的主观能动性，立足于实践开展教育。研究生是体验的主体，在体验教育过程中，研究生的主动性和积极性发挥都离不开实践，没有实践就失去了动力之源，无法体现出主体性。研究生作为主体能动性的体验者，处于不断地自我探索、思考与感悟之中，并且将这些思考贯穿和渗透到整个体验式教育的过程之中。归根结底，所有这些都需要立足于实践，实践为其提供了背景、手段和途径。

其次，通过产学研相结合，加强理论环节，通过理论联系实践来培养研究生解决实际问题的能力。实践环节是体验式教育的关键环节，但是仍然要与理论学习有机结合。在教学过程中不但要加强实践环节的完善，而且要增加理论课程的科学设置，在体验式教育的不同环节中科学化设置相联系的理论课程，通过加强理论与实践相结合的学习，让研究生通过实践活动来培养解决实际问题的能力，从而更好地为科研服务。

最后，突出个性化发展，鼓励自主创新。体验式教育最终的目的是培养全面发展的人才，在体验式教育的过程中，要将研究生个体全面发展与个性全面发展有机结合，因材施教，关注研究生个体的独特性，鼓励其自主创新。研究生的科研需要不断创新，不断突破，通过体验式教育，引导研究生换角度思考同一个问题，敢于尝试不用角度，以实践教育促科研活动。

（三）加强师生互动，更好为教学科研服务

1、积极观察，认真引导

对于研究生在体验式教育过程中的不同感受，教育主体应该要以宽容的心态去面对，而不能主观地将研究生的体验与感受放入到自己的思维定式中。在体验式教育过程中，教育主体的作用在于积极观察、认真地进行引导，并善于捕捉最精彩的瞬间，适当地推波助澜，引导研究生来分享并且提升自己的感悟和体验。

2、灵活安排、巧妙设置教学

教育主体可以根据研究生的认知需要、情感和行为取向灵活安排，选择丰富的信息和形式和合理利用各种资源，把思想政治教育渗透到各类活动中，从而达到体验式学习的最优效果。首先，重视各种校内外的实践活动，如校园文化活动、参观访问、青年志愿者活动等，通过这些实践活动，使研究生达到情与理的相互渗透，达到知与行的相互促进，发展道德认识和情感，养成道德行为；其次在教学环节上，创设充满情感的。主客体和谐统一的教学情境，使学生发挥最大活力， 并最大效度地接受思想政治教育的信息。教育者依据思想政治教育目标，在教学实施过程中有意识地创设一种教育环境，通过师生双方情感乃至人格的互动与感应，使学生获得潜移默化的影响。最后，加强隐形课程建设。校园文化以其特有的精神环境、情感底蕴和文化氛围，使生活其中的每个学生在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造，达到社会化的目的。校园文化包含着丰厚的体验教育因素，例如校史悠久、人才辈出、榜样宣传、文化底蕴深厚等。因此，加强校园文化等隐性课程的建设，使学生从中积累情感的感受和体验，从而使思想政治教育的内容不断得到内化和升华。

（四）健全配套体系

1、多方位支持体验式教学

体验式教学作为一种创新型教学模式，必然要改变高校现有的人才培养观念，通过多方位的教学来促进思想政治教育办学效果。教师要将扎实的理论功底和丰富的实践经验相结合，并熟练地对现代教育技术进行运用；学校在资金、设施上也需要给予一定的配备，以此来保证实施体验式教育在各方面需要的条件；能够制定和实施全过程、多元化的師生评价体系。因此教育主体要善于整合多种学习方式，根据教学内容和恰当的教学目标，适当地整合好教学资源，正确引导研究生在自主获取知识与技能的同时，形成正确的价值取向。

2、树立科学的教学目标

在教学目标上，体验式教育的目标不再是局限于将研究生培养成掌握熟练技能和知识的精英，而是关注研究生的人格健全，关注研究生的思维创新，致力于将研究生塑造成为既有丰富知识，又有高尚人格的人。在体验式教育过程中，导师、思政老师也不再是知识的垄断者，而是同样的参与者，体验培训师根据师生高层次的需求，设置科学的教学目标，使得老师和研究生能够更好地交流，真正突破第一课堂达不到的互动效果。

参考文献

[1]刘博.对体验式思想政治理论课教学的评价与反思[J].教育探索，2012（4）：44-46.

[2]陈飞.论体验式思想政治教育[J].教育评论，2010（3）.

[3]李鸣.体验式教育在研究生思想政治理论课教学中的应用探索—以“中国特色社会主义理论与实践研究”课程为例[J].教育观察，2014（19）.

[4]许佩卿.体验式思想政治教育模式的特色及实施策略[J].学校党建与思政教育，2010（12）.

作者简介

徐飞（1990-），女，安徽安庆人，华东交通大学研究生在读，研究方向：新时期思想政治教育。