蒋信芳

摘要：作业，作为教学的一个必不可少的环节，是教师检测、反馈自己教学情况的一个极有效的途径，也是学生检查自己对所学知识掌握情况的有效途径。教师要不断更新教育理念，系统钻研教材；了解班内学生个体间的差异，有针对性的布置作业，让不同层次的学生在做作业的过程中都能体会到乐趣与自信，真正达到布置作业的目的，提高布置作业的有效性。

关键词：初中英语 作业布置 有效性

英语作业是英语教学中一个非常重要的环节，是对课堂所学知识的延伸与巩固。英语作业不论是对于检测教师的教学效果还是对于检测学生的学习效果而言，都是必不可少的。它不仅有助于教师了解学生对所教知识的掌握情况，也是帮助学生检查自己所学情况的有效途径。英语作业应紧扣教材，但同时又是教材所教知识的拓展。而目前大部分中学，由于应试教育，英语作业有效性存在严重不足。

一、英语作业存在的问题

1.作业内容的布置不合理

由于英语这门学科与其他课程有很多不同的地方，使得学生很少将英语运用到生活中，因此教师在进行英语作业内容的布置时有很多不合理的地方。比如在学习问候时，教课书上的内容是：“howareyou？”（你好吗），教师在进行作业的布置时会出现这样的内容“A：__？B：Iamfine”学生在做作业时只需要按照教材上的內容填写“Howareyou”就可以了，这就导致学生的答案相同，学生在完成作业的时候并没有进行思考，使得作业的布置失去了其原有的意义。

2.评价方法缺少灵活性

由于英语不是我们日常生活中需要使用的语言，因此在进行教学时必须要进行有效的互动才可以实现英语课程教学的高效性。对于很多的学生来说，英语课程的学习存在着很多的难度，这就需要教师在进行作业的讲评时多进行相关内容的讲解。很多教师在审批作业时只是指出学生错误的地方，学生只是按照教师的要求进行改正。而学生并不清楚出现错误的原因，这样就会导致英语的学习没有较好的改进。在进行作业的讲评时，学生大多处于被动状态，学生不能很好的表达自己的观念，使得学生的参与性不高，这也使得作业讲评的效率低。

二、作业的策略

1作业要有趣味性

很多学生不愿意完成教师布置的作业，最重要的原因就是对教师布置的作业缺乏兴趣。我们总会将不喜欢做的事放到最后去做甚或不做，而我们的学生只有十来岁，正是自我主导一切的时候，如果作业枯燥乏味，他们很有可能选择不做或者抄袭，敷衍了事。那么我们教师就要针对学生的这一心理特点，布置具有趣味性的作业，用有意思、有趣味的作业激起他们强烈的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，让他们忍不住去做，主动、积极地投入到学习中，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。如学了含有if引导的条件状语从句的复合句，该句型的时态用法较为重要，为了巩固该句型的用法，使学生能熟能生巧，笔者设计了“if接龙”的课堂作业，要求前后意思连贯、逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，想象出一连串有趣的故事情节。学生思维开阔，讲述生动有趣，课堂上笑声阵阵。

2作业容量要呈现层次性和差异性

每个班级少则三四十人，多则五六十人，每个学生的学习成绩和兴趣爱好各不相同，如果布置相同的作业，势必会使学习成绩好的学生感觉太简单，不屑于做，学习成绩差的学生则会感觉太难，进而放弃独立完成，选择抄袭或者不做。所以，我们在布置作业的时候，要考虑到不同学生的差异，考虑学生的个性特点和具体学情。我们设计的作业，要尽量从学生的实际出发，根据其最近发展区，设计多层次的弹性作业。比如，对于同一个单元，课后作业也可以分层次、分梯度，我们可以设计三类作业，分别针对优等生、中等生和学困生；也可以设计几种类型题目，让学生自己选择完成，要本着让所有学生都能得到相应发展的原则，让每位同学都能在完成作业的过程中使知识得以巩固，获得成就感。

3作业要适量

很多教师为了让学生掌握英语单词的用法和语法，布置大量的抄写、练习、听写、记忆类作业，以为可以以量取胜，殊不知却引起了学生的反感。每个学科的教师都会布置作业，加起来的作业量是十分大的，如果我们在布置作业的时候，搞“题海战术”，布置的作业量太大，就会使学生渐渐失去兴趣，最终形成对任何事情都敷衍了事的习惯。因此，一定要注意将作业量控制在学生可以接受的范围内。

4、作业布置要有探究性、拓展性、开放性

随着学讲计划的深入，提倡学生学进去、讲出来，越来越注重学生自主能力，合作交流能力、动手实践能力的培养，提倡合作学习、探究学习。因此，作业的布置也应脱离传统作业的束缚，要有创造性，形式新颖、多样，体现学生的动手能力、合作交流能力与主观能动性。因此，教师可阶段性地布置开放性、探究性、拓展性的作业。如：让学生上网查与所学知识相关的语法知识、文化背景等与大家分享或做汇报；小组合作出英语海报；小组合作编制、创造、表演英语对话、英语剧或改编英语课文等。在此过程中，既提高了学生的口语表达能力，用英语进行合作交流的能力，动手实践操作能力，又体现了新课标与学讲计划的精神，即发展学生的主观能动性。

5、改变讲评的模式

很多学生由于英语基础不好，在做作业的时候存在紧张的心理，害怕看到教师的讲评，传统的作业讲评中的等级划分会极大的伤害了学生的自尊心，使得学生对作业的讲评产生抵触的心理。教师在进行作业的讲评时要注意保护学生的自尊心，不用传统的评价模式，而是标注出学生需要改进的地方，让学生更好的明白自己的不足，进而进行更好的改进。这样的讲评方法能够提高学生学习英语的兴趣，从而让学生主动参与到作业的讲评中。

总之，英语要掌握的单词和语法知识很多，如果只依靠课堂上的40分钟是不可能取得好的效果的，还需要布置适量的课外作业。我们英语教师在布置作业的时候，一定要注意作业的开放性、趣味性、层次性，使英语作业设计更为合理，真正起到复习巩固课堂教学内容的作用。