刘春梅

语文本是一门内容情感都很丰富的学科，充满了魅力。学生应该很喜欢的，尤其是初中生，他们已经有了一定的学习方法，并且有着强烈的探究欲望。但阅读教学中常常是我们老师费尽力气，学生还是不爱学习语文，甚至有的讨厌上语文课，尤其是阅读课。我一直在思考：这究竟是为什么呢？

社会在发展，理念在变化，教学手段在改进，但教学思想的变化却并不彻底。尤其是传统的“以成绩论优秀”的想法仍然影响着我们的语文教学。这当然不能全怪我们的老师，整个社会都浮躁，怎能使身处其中的老师真正的静下来，独树一帜。在我们一些老师的眼里，一部再好的作品，哪怕是世界文学名著，也就像庖丁眼中的牛，根本就没有全牛，只有一些字、句及它们的组合规则。说白了，就是知识和技能的训练。他们似乎只在冷眼旁观“别人的世界”，在讲“别人的故事”，对作品没什么感触，在教学过程中缺乏情与理的思考。他们只把文章作为传授知识的例子，只知道把里面的“ 知识点”灌输给学生，想尽一切办法让学生提高“解题能力”，在考试中能得高分。这种教学模式严重扼杀了学生的主观能动性，学生不懂何谓审美何谓感悟，只知道千方百计地在文本中找答案、对答案，根本无法对文本进行感性思维。语文教学跟其它学科不同，仅仅培养学生的逻辑思维能力是远远不够的。文学是一个形象感悟过程，它必须领悟其中所蕴含的情感。好的文学作品是心灵的净化剂，它能使人忘却世俗的烦恼，升华自己的精神境界。情感是人的灵魂，也是文章的灵魂，我们体会文章的情感才能读出文章的灵魂。

我们在阅读教学中要重视作品的情感世界，带领学生进入充满魅力的艺术氛围，丰富他们的情感，陶冶他们的情操，使其受到美的熏陶。在教学中，教师一定重视对学生朗读的指导，它可以让学生更好地体会文本内容，与作者形成心灵的沟通与情感的交流。我们不仅要知道《红搂梦》的作者、主人公，还要知道感人肺腑的葬花词；我们要了解杜甫，还要明白《茅屋为秋风所破歌》的忧国忧民。文学作品不同于数学的简洁直观，它更加丰富、深刻。需要我们更加感性，把握文学形象、领略作品的精神内涵是阅读教学的主要内容。形象思维是进入文学作品的关键。

初中生虽然生活经历还不丰富，一开始对于文中的有些情感不能完全体会，但通过他们课前对作者生活背景及创作的了解，是能够真正体会的。但有的老师怕他们理解不了，有时根本不给他们这个机会去感受和思考，直接把一部部内涵丰富的佳作压缩成一块块“饼干”，让学生无法品到它的原汁原味。

我认为阅读教学应是学生在教师的引领指导下，以自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

我们要引导学生自主阅读，就要给学生阅读的时间和空间。文学作品中所蕴含的美好情感不是通过我们的讲解学生就能得到的，它是通过学生自己对文本的朗读品味出来的，也只有这样才能增强学生的语感。所谓的语感就是一个人直接、迅速地感悟语言文字的能力，是衡量我们语文水平的重要标准。它是對语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。我们要增强学生语感要引导他们善读书。在语文课堂教学的中，我认为应遵循“先学后讲”的原则，在学生自学课文的基础上，我们在进行必要的讲解，这样既解决了学生的问题，又尊重和保护了学生的个性，避免我们把自己的认识强塞给学生。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。这样会扼杀学生的阅读积极性和思维的创造性。

阅读和写作并不是截然分开的，相反，它们联系非常紧密。可以说是你中有我，我中有你。阅读之后，最好能让学生写一点读书笔记，可以是心得体会，也可以是针对某个情节的发挥，或者结尾的续写。任何充满灵感的思绪只有经过物化，把他变成文字，才是实实在在的收获。这样可以把学生对文章内容的思考进一步沉淀，又可以培养学生的思维能力，提高他们的写作水平。

阅读教学离不开读，这个道理老师们都知道，但关于背诵这一个环节许多老师就不够重视了。对于古诗文中有的内容以学生现在的生活阅历，他们未必都能理解。但如果趁他们现在记忆力最好的时候，把课本中的古诗文都背下来，等到自己有了哪些生活阅历和经验的时候，自然就领悟了。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

阅读教学，我们应首先摒弃杂念，抛开那些知识点，扎扎实实从教给学生自主阅读的方法，培养他们阅读的能力做起，让我们的学生真正感受到语文的美，从而爱上语文，提高阅读能力。endprint