王业春

为了进行创新教学，近年来出现了许多新的教学方法，有讨论法、探究法、小组合作法等等，但我认为无论怎样变化，有一点是不能变的，那就是熟读文章。如果没有对文章的多次阅读，其他的什么方法都是浮光掠影。

积累语文知识必须要熟读。古人有很多经验，叶圣陶说：他们有个不法二门，就是熟读名篇，读着读着，自己顿悟，他们的想法未免朴素了些，然而他们取经并没有错，熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美，熟读的功夫，无论对语体，对文言都很重要，仅仅探究，是知识方面的事情，熟读可以养成习惯，是语气不期而近于完美，为什么呢？因为：熟读是传统的语文教学的最重要的一条经验，也是我们学习语文的重要目标之一。

张志公说：传统语文教学最重要的一条经验是，从汉语汉文的实际出发，并且充分运用汉语汉文的特点提高教学效率。汉语汉文的特点很多，這里从教学角度着眼，注意语素的组合能力，声调变化的差异，形态语言的顺序与辅助等，以提高教学效益的（张志公传统语文教学的得失）我们学习语文的目标之一，是使学生对文章的字词句篇及中心思想的理解，为此，多读熟读是不可忽视的环节。在这个环节里，字词句要牢记，修辞标点多注意，篇章结构不忽视，中心思想要分析，这些内容的实施过程就得熟读多读。

当然，中学语文教学不把识字教学作为重点，但不能放松正字教育，要针对学生使用汉字存在的问题，在教学中加以解决，以提高使用汉字的水平。正字教育，首先要正确分析汉字的字型，为了让学生准确掌握规范字形，要学生学会正确分析字形。汉字字形分为三级，就是笔画、部件和整字。（1）笔画是汉字构形的最小单位，要让学生学会计算每字的笔画数，分辨笔形和笔形的组合，掌握笔顺。（2）部件是汉字的基本构字单位，介于笔画和整字之间，部件有层次性，结构复杂的汉字，部件可以分几个层次。（3）整字，是汉字的使用单位，可以分独体字和合体字，独体字只有一个部件，合体字有两个或两个以上的部件，其次要注意区别形近字部件，再次要注意组合方式。总之，语文的熟读，识字能力仍然是基础的。

熟读是提高学生学习语文兴趣的需要，语文教学的终极目的是学生自能读书，不待老师讲解，自能作文，不待老师评改。养成质疑发问，求知，由知之甚少到知之甚多，调动学生学习语文的积极性。提高学生学习兴趣，爱迪生成才的故事，倒有点启发性：话说爱迪生小时求知欲旺盛，2+2=4都要问个为什么，老师呆板枯燥的讲述把爱迪生求知欲压抑了，爱迪生只好上课睡觉，因此语文成绩不好，常受老师和同学们的奚落，被老师认为是愚笨，低能，老师认为他在校会妨碍别的学生为由，强迫他退学，爱迪生退学后在当木工的空余时间，由母亲教他写字，母亲当过小学教师，对他循循善诱，不厌其烦地解答爱迪生提出的所有问题，还满足爱迪生的需求，在家给他设了 一个小实验室，爱迪生如鱼得水，学习内驱力得到了极大的发挥，进步很快，成为家里的一部百科全书，教育史上的这样的实例说明，根据学生的心智规律，激发兴趣，才能充分调动积极性。

熟读是学生年龄特点的需要。清人陆世义说，凡人有记性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性，自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性，故凡人有所读书，背书当十五以前，使之熟读，不但四书五经，天文地理，皆有歌诀，皆须熟读，而今初中生正是十四五岁，正是熟读的黄金时代，多读熟读，语文知识的积累，日臻完美。名家秦牧说，年轻朋友，多找一些文章来阅读，对于短精辟之作，特别是文言文，熟读一些最好，熟读可以随时品味，其中细微的妙处，融会贯通，乐为已用。这对自己的写作是大有好处的。拿我自己来说，初中时所背的《木兰诗》，大学时学的《逍遥游》、《离骚》等，至今还可一字不拉的背下来。我想这是得益于当时的熟读了。

熟读是提高写作能力的需要。熟读而精思，通晓篇章，受到潜移默化的影响，不必有意模仿，思维与技能自然会提高，这方面的例子实在太多了，唐朝韩愈借弟子之口形容他多读熟读的状况说：先生口不绝吟于六艺之文，手不停于百家之篇。记事者必提其要，纂客者必距其言，贪多得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。先生之业，可谓勤矣。唐朝白居易说他读书之状况是：及五六岁便学为诗，九岁暗知音韵，十五六始有进士，多读熟读，二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不逞寝息矣，以至口舌成疮，手肘成邸，韩愈白居易是古代的名家，他们多读熟读的心得，对我们现代的语文教学熟读是有启发的，让我们借鉴吧！当代名家秦牧谈读书说：写好散文，最好多借鉴古代的和现代的散文佳作，有没有借鉴是大不一样的。中国的散文传统多么渊远，可学习借鉴的非常之多。年轻的朋友，记忆力强，要熟读一些名篇并不难，熟读成诵，即使没有书，也可以随时重温吟味，这种好处是终身受益的，因为读得滚瓜烂熟，就可以随时品味，借鉴运用，提高自己的写作能力。

既然如此，我们还有什么理由去把课文给分析得支离破碎，而不去熟读呢？endprint