王赟

长期以来，教育工作者以追求成绩为目的，在课堂教学中教育教学模式比较死板、生硬。填鸭式教学、照本宣科式教学等教学模式依然屡见不鲜。这样的教学模式严重忽略了学生的心理及情感因素，教育出来的学生不能适应高速发展的社会。因此基础教育中的课堂教学改革已经成为当务之急，而让幽默风趣的语言艺术走进课堂会让今后的物理课堂耳目一新。在物理教学中，运用幽默风趣的语言，往往能出奇制胜，使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目标。

一、教学中幽默风趣语言艺术的多重教学功效

1.幽默风趣的语言能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

物理是被公认比较难学的科目之一，其课程结构相当复杂，有的内容复杂抽象，使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。在教学中，适时、适当、适量地创造出幽默風趣的语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中学习，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.幽默风趣的语言能够激活学生的创造思维

教学幽默风趣能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识，教师可以通过一些喜闻乐见的素材进行幽默风趣的教学。比如我在讲解力的分解与合成的时候会给学生讲“三个和尚没有水吃的故事”，并让学生从物理学的角度去分析为什么三个和尚没有水吃？为后面的学习做铺垫。这样不但调动了学生的积极性，而且对学生对培养学生的创造思维有很大帮助。

3.幽默风趣的语言能消除疲劳，巩固已学知识

教学是一项身心高度紧张的活动，在课堂教学中，学生难免会感到枯燥、沉闷，如果教师继续传授知识，教学效果肯定不佳。倘若我们能来一点插曲式的幽默风趣，则可以调节课堂气氛，激发学生思维，使教学重新步入正轨。

二、幽默风趣的语言艺术在课堂教学中的运用

教学中幽默风趣是为了使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，教学幽默并不是一大堆笑料的堆积，而是根据实际教学的需要巧妙、合理的使用，确保教学任务的顺利完成。

1.讲解中的幽默风趣

教师可以在语言上选择以普通话为主，四川话、英语、肢体语言为辅，以声形并茂，抑扬顿挫的教学方式为营造教学氛围增添情趣。在讲解运动学时间和时刻的区别时，我会以主持人的身份播送以下一段材料：各位朋友大家下午好，现在是6：30分，欢迎来到今天的《王哥盖碗茶栏目》，我会在今天的30分钟节目里带给大家无尽的欢乐，让你笑得面部抽筋、人仰马翻。在讲平均速度与瞬时速度时，给学生讲一讲不懂速度妇女正在高速公路上驱车行驶，突然一交通警察拦住了她，“对不起，夫人，你的车速已经超过了一小时140公里。”“什么？”妇人回答：“我出来还不到半小时”。这些都能够让学生心身愉悦，在一种轻松的氛围中学习，顺利完成教学目标。

2.实验中的幽默风趣

物理教学离不开实验。将幽默风趣艺术融于实验演示之中，可以增强实验的趣味性，更好地吸引学生的注意力，突出实验现象的主要方面，给学生留下深刻的印象。例如，演示用细线悬挂的摆球在摆功过程中机械能守恒时，我用一个很大的摆球从我的鼻尖前静止释放，当它摆回来眼看就要击中我的鼻子时，学生惊叫起来，可摆球又乖乖地退了回去。然后，我带上一个蛋壳做的假鼻子，重复上述实验，不过使摆球以一定的初速度释放，结果我的假鼻子被摆球击得粉碎。学生在欢笑声中对摆球的特征加深了理解，留下了深刻印象。在研究自感现象时也可以让学生体验一回“千人震”实验。这些演示实验都给学生留下深刻的印象，能够培养学生的动手动脑能力。

3.表扬与批评中的幽默风趣

课堂是一个变幻多姿的世界，教师面对的是一群活泼的学生，学生的课堂行为随时需要教师指导或纠正，教学中离不开表扬与批评。在表扬与批评中运用幽默风趣艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。例如，一位教师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃柑子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是柑子气味，这位教师风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了柑子。这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。在学生解决了某个难题的时候，我会对学生说：“哇塞，太厉害了！多少英雄豪杰曾经都被此题难住了，却被你轻易解决了，老师为你感到骄傲！”学生听后，受到极大的鼓舞，对以后的学习更加自信。

幽默风趣作为一种教学艺术，不是想幽默风趣就幽默风趣得起来的，它对教师有着相当高的要求，首先教师必须具备扎实的语言基本功，随时随地搜集大量幽默风趣的案例，其次教师必须具备敏锐的观察能力和敏捷的思维能力以及幽默风趣的技巧。如果物理教学工作者都做到了这一点，那么我们的物理课堂一定会别开生面，丰富多彩，让每个孩子在广袤的物理世界自由翱翔！endprint