杨芳

摘要：现阶段的高中英语教学，传统教学方式依然占据着主导地位。部分高中英语教师还是以自己为课堂教学的主体，并只注重传授学生基本技能与知识，学生长期在这样的填鸭式英语教学方式下，慢慢的失去了自主独立学习英语的能力，并使得其创新精神得不到培养，这样就不符合新课程标准中指出的学生要能够自主学习的要求。因此，将自主学习理论作为基础，以学生为教学主体，来增强高中学生学习的自主能力，成为了提升学习质量的关键。本文笔者结合自身教学实践，就高中英语教学现状进行了简要论述，重点探讨了培养学生自主学习能力的具体措施，旨在促进英语学习效率的提升

关键词：高中英语；自主学习；能力培养

在现阶段的国际社会中，英语是应用的最为广泛的一种语言，因此，将英语学好是步入国际化的前提[1]。高中阶段是学生学习英语的大好时期，而怎样将英语学好的关键点在于学生是否具备较强的自主学习能力，这就需要高中英语教师在传授学生知识的同时，培养其自主学习能力。

一、高中英语教学现状

虽然改革开放之后我国英语教学有了极大的进步，但英语依然被当成是一门知识技能让教师来进行教学，学生较为被动的去接受英语并以分数的形式来体现其英语学习的好坏，严重影响其今后在英语方面的发展。出现这一情况的主要原因在于，我国是以应试教育为主，并且在长时间的应试教育环境下，家长与学生的思想早已被烙下深深的印记，即分数决定一切。同时，高中生即将面临高考，这对英语教学提出了更高难度的挑战，因为高考是能够影响学生命运的。因此，学生渴望教师能夠以培训为主，使得他们能够掌握住高考题型的变化趋势，所以他们是为了考试而学习。这样就导致在英语课堂当中，学生的紧张情绪以及目的性会严重影响教师选择正确的教学方法。并且还使得以学生为主体，培养其自主学习能力无法在英语课堂中有效实施。

二、培养学生自主学习能力的具体措施

（一）转变教师的教学理念和教学方式

在传统英语教学模式下，教师基本上只是一味的向学生讲解知识，而学生则是被动的去进行接收，而不积极的展开开拓创新与思考，这样长时间下去学生就会将被动接收知识变成了一个不好的学习习惯，发现不了学习当中的乐趣，更不会主动的去探索新知识。因此，在新课程标准的倡导下教师要摒弃传统的教学理念，要在传授学生基本技能与知识的同时，充分发掘学生的学习与发展潜能。其次，为了能够从根本上提升高中学生学习英语的能力，就需要在实际教学过程中，将学生作为学习主体，通过生动灵活的教学手段以及授课方式，构建出一个良好的英语学习氛围，为培养高中生能够自主独立学习英语创造有利条件，从而在根本上增强学生的英语学习能力。

（二）采用多种教学手法，助力挖掘学生自主学习的动力

新课标明确提出，在英语教学中，不仅要对教科书予以合理有效地利用，还应将包括广播影视节目、录音、录像资料、报刊杂志、直观教具等在内的其它课程资源充分利用起来[2]。须知，保障学习活动顺利开展的一项重要前提就是科学、合理的学习资源。学习资源可分为两类，即电子资源和纸质资源。前者是指通过计算机、网络以及学习软件等为学生提供大量的英语学习资料。诸如英语动画片、纪录片等影像制品由于具有图、文、音、像并茂的特点，因而更容易将学生的注意力吸引过来。学生能够借助多媒体设备与资源训练听、说、读、写等多方面的能力，为此，教师可多收集或购买一些如报纸、杂志等各类英语学习资料，使学生能够与地道的外语使用方法有一亲密接触。除此之外，教师还可自行设计学习资料。这样做主要在于：一，其可让某些特定的学习目标、学习风格与学习需求得到满足；二，因为自制的材料往往会参考诸多出版资料，所以可以达到取长补短的效果；三，自制材料能够对内容进行精简，按照学习的目的对篇幅进行调整。同时，鼓励教师自制学习资料能够让教师对学生的需求有一更加深入的了解，有助于其业务水平的提高。在对部分材料予以利用时需将学生的实际水平与需求考虑到，并重视对学生学习资源反馈信息的收集。

（三）开展合作教学，激发学生的创造思维

站在现代教育的理念角度来说，教学的本质其实就是一项合作与沟通的活动，其是教师和学生一起创造的过程，不论是对学生的学习成长，还是人格成长而言均具有积极促进作用。所以，在教学过程中，利用设置合作式教学活动，能够使学生在自主思考问题的基础上交流与沟通信息，让他们有更多的时间、空间进行自主学习、思考以及发展。

比如，在开展“The World Around Us”的阅读教学时，教师就可利用提问来给学生们设置一些教学活动，如：“Do you know some names of endangeredanimals？”“How many types of pollution do you know？”“Whatcause different types of pollution？”让学生以这三个问题为核心展开合作交流，并在完成教学后，为他们布置相应的任务，比如写一首小诗或者是以一句简短的语句表达出对动物的关爱，利用安排这种合作式任务，大大激发出了学生的创造性思维与创新意识。与此同时，也让学生的自信心与勇气被充分调动了起来，实现了他们的自我发展。除此之外，课后自我成果的展现，一方面让学生们自我发展的成就感得到了满足，另一方面它也让学生们均开始主动积极地参与到英语学习中。

结语：

总而言之，在高中英语课堂教学中培养学生的自主学习能力，离不开师生的一起努力，即不仅需要教师将自身的教学引导职能发挥出来，为学生提供更宽阔的自主学习空间，同时也需要学生主动积极的参与到英语自主学习中，在学习过程中要善于进行自我反省和总结，把自主学习的能力与技巧牢牢掌握在自己手中，以促进英语学习效率的提升。

参考文献：

[1]陈方圆.高中英语教学中学生自主学习培养探讨[J].英语广场（学术研究），2014，07：130-131.

[2]梁冰.浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养技巧[J].中国校外教育，2016，25：91-92.

[3]陆丽英.探究高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].南昌教育学院学报，2012，（12）：121-122.endprint