张文军

摘 要：生物科学素养包含很多内容，有生物科学最基本的知识和技能，也有生物科学的精神和态度等等，可以说培养学生的生物科学素养是高中生物课程的主要内容。提高高中生的生物科学素养需要从基础抓起，并在长期的学习、生活中逐步的培养以及

建立。

关键词：科学素养；高中生物；策略

一、培养学生自主学习和思考的习惯

生物一直被学生戏称为理科里的文科，多数学生觉得只要靠背诵就能获得不错的成绩，因此并不在意生物的深层学习，更遑论主动自觉和思考，通常情况下就是记下老师的教学笔记，再背诵应付考试的模式，这样一来，看起来分数高，实际上学生对生物的理解却非常浅显，因此，培养学生自主学习和思考的习惯是提高高中生生物科学素养的前提。

1.培养学生自主学习

培养学生自主学习的能力，首先要做的就是提高学生的兴趣，理论上来说，学生对生物的兴趣应该是非常浓厚的，因为这门学科和学生的息息相关，也涉及大自然里千奇百怪的生物，很容易激起学生的兴趣，而老师要做的就是要引导学生。以人教版高中生物必修1为例，第一章“走进细胞”可以说是学习生物的基础，老师可以让学生用显微镜观察细胞，调动学生的兴趣，再进行教学。有了这个基础后，之后的教学过程中就可以引导学生自主学习，一些简单的知识让学生自主地掌握，老师在课堂上只讲解重难点便可以了，比如，在教学的时候，一些纯理论的，只需要记忆便能掌握的知识点，就可以让学生自行研究，再进行分组讨论，而对于一些诸如染色体、细胞壁这样容易出错的知识点，则需要老师进行引导讲解。

2.培养学生仔细观察和思考习惯

自主学习的过程中难免会遇到问题，若是学生没有观察和思考的习惯，则很容易放下问题，使得自主学习形同虚设，久而久之容易对生物失去兴趣，因此必须培养学生的观察和思考习惯。仔细观察最为重要的是对图的观察，众所周知，生物课上有你多圖片，很多学生对于这些图片的理解都流于表面，并没有真正地思考过图的重要性，但是图却是生物学的第二语言，是生物信息的有效载体。在教学过程中可以培养学生绘图，通过自己绘图与书本图片的对比，不仅能提高学生的观察能力，也能提高他们的思考与分析能力。而培养学生的思考习惯，则需要通过课堂上的互动进行，比如，在进行基因这一章节的学习时，就可以提出基因是什么，为什么会出现变异，基因为什么具有遗传性等一系列的问题引发学生的思考，并且在学生思考过后进行及时的总结。

二、重视生物实验

众所周知，生物是一门建立在实验上的学科，没有实验，生物就不会取得辉煌的成绩。因此，在教学过程中，老师一定要注重实验，经常带领学生进入实验室，做一些力所能及的实验，提高高中生生物科学素养。比如，第一章的走进细胞，老师就可以让学生观察不同生物的细胞，有植物的，有动物的，观察之后积极引发学生思考，比如，植物的细胞有什么特点，和动物细胞有什么区别等等。也可以让学生在观察的时候将所观察到的东西绘制出来，不仅提高了学生的绘图能力，也让学生观察的更加仔细，不会一扫而过。

三、联系生活实际

前面第一大点已经说了，联系生活实际可以提高学生的兴趣，除此之外联系生活实际，也能提高学习生物的广度。生活中有很多东西都和生物有关，比如，食品安全问题、缺乏维生素等问题，最被学生熟知的就是在跑步前喝葡萄糖的问题，这是学校运动会上经常出现的问题，一些参加长跑的学生在跑步前一般都会喝葡萄糖，但是提前多久喝，喝多少比较好等问题则很多人不知道，因此老师可以联系这一实际，让学生去查，知道提前半小时喝，一次只需要两支的答案，这不仅会让学生有成就感，在某一方面也培养了他们活学活用的能力，在未来遇到相似问题的时候，他们自然会利用学过的知识解决。

四、进行生物史教育、宣传生物新成果

进行生物史教育不仅是新课改的要求，也是让学生从根本上了解生物学的途径，生物史总的来说就是生物学家的结晶，了解这些不仅能了解生物学是如何一路走过来的，也能学习伟大的生物学家身上的品质。现在的生物课本上也拓展了很多生物史上发生的事迹以及一些著名的实验，其目的也是让学生了解生物学的历史。而宣传生物新成果则能让学生感受到生物的魅力，可以培养学生热爱生物学，致力于研究生物学的志向。

总而言之，提高高中生的生物科学素养必须从生物的基础知识入手，辅助于相应的手段，培养他们探究生命科学、研究生物学的志向，在教学过程中，老师应当以提高科学素养为目标，而不能一味地提倡应试教学。

参考文献：

[1]张仲林.浅谈如何有效提高高中学生的生物科学素养[J].中学生物学，2016，32（4）：14-16.

[2]张怀玉.浅谈新课改理念下学生生物科学素养的养成[J].都市家教月刊，2016（1）.

[3]巩玉兰.浅谈课堂教学中“提高生物科学素养”[J].新校园（阅读版），2016（5）.

编辑 彭 锁