李奎玲

摘 要：对于农村小学的孩子来说，课堂阅读时间较少。要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。就要避免乏味单调的朗读和灌输式的讲解，优化阅读教学。比如，可以利用绘本来进行有趣的课堂阅读。绘本上有孩子们喜欢的图画和色彩，能更好地吸引孩子们的注意力。绘本还可以让孩子们在彩色的世界中徜徉，充满童真地进行想象，从而使阅读成为孩子们的一种精神需求。

关键词：课堂艺术；尊重学生；源头活水

上周，我们组织观摩了小学语文特级教师的公开课，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲、信手拈来，不时激起一个个智慧的浪花。他们或浅唱低吟、或手舞足蹈、或激昂文字，不仅令学生陶醉痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？郭学萍老师的教学新颖有趣，盛新风老师的思路明晰，赖玉莲老师的娓娓道来，宋运来老师的风趣幽默，都让我学到很多……赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么同学们在课堂上乐此不彼，甚至在课堂结束后都久久不愿离去？有的同学还流出了离别的泪水。从中，我深刻地体会到了课堂艺术的重要性。下面谈谈自己的体会。

一、课堂导入的关键性

首先是郭学萍老师利用儿童们喜闻乐见的“奇妙树”作为导入，“奇妙树”上结满了各种水果，有西瓜、苹果、香蕉等。“哇，树上竟然接了大西瓜！”同学们带着好奇心走进了奇妙的儿童诗歌课堂。就这样郭老师把同学们的注意力紧紧地抓住了。赖玉莲老师的课堂教学是从让孩子们观看《学挖洞的鼹鼠》开始的，根据低年级学生的心理特点，从他们的兴趣入手，孩子们像做游戏、看漫画书、看动画片似的，整个课堂也就变得活泼、生动起来，使孩子们在不知不觉中学到了很多知识。

二、教师语言要具有艺术的魅力

当我听了这几位教师的课后，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。赖玉莲老师在教学《和角色对话》这一课时，她让学生一边观看图画，一边听老师讲《学挖洞的鼹鼠》的故事，声情并茂的语言引导着学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门多彩的艺术，更确切地说每一位教师都是一位演员，谁能演绎得淋漓尽致、形象逼真，谁就能抓住学生的心。盛新风老师的课堂语言简洁、准确，为学生理解课文内容奠定了基础。宋运来老师用自己挥洒自如的语言引导着学生。

三、相信、信任并尊重学生

郭学萍老师让同学们自己去当小老师，充分发挥了学生的主观能动性。即使有的同学表现得稍欠妥当，但她还是一直在鼓励学生，抓住学生的优点赞美学生。盛新风老师让学生把自己创作的《天净沙·秋思》这首诗的“新作”写到黑板上，让学生选择自己喜欢、自己中意的词句。她们都把学生看作学习主人，既耐心细致地做好了各项指导工作，又充分调动了学生的积极性。在课堂上他们说得最多的就是：“宝贝你真棒！”“你真厉害！”“真了不起！”他们都把学生当做宝贝一样关心着，热爱着，使我从中感受到教师只有对学生热爱、关心、尊重，杜绝挖苦、讽刺、粗暴，才能营造一个民主的氛围，才能更好地保护好学生的积极性，更好地使每个孩子都得到应有的发展。

宋运来老师的课使我受益匪浅，帮我解决了两个困惑。（写作文和改作文）（1）写作文：宋老师讲授的漫画作文《夜晚的哭泣》一课中，逐步引导学生明白漫画的内容，指出漫画上的一个符号、一处景都在表达着一个词语、一个句子、一段话或一个故事。让学生展开想象的翅膀，想象每一个景物的含义，并把这幅漫画的内容描绘下来，再思考为什么会是现在这样，以前怎样，今后又会怎样。并引导学生进行过渡。这样学生心里就有了整篇文章的框架。（2）改作文。宋老师摒弃了传统的徒劳无功的改作文方法，大胆提出了把习作讲评课改为习作欣赏课，要粗批助改，减负增值。提出了以下几点：

A一个观点：欣赏、欣赏、再欣赏。欣赏比指瑕重要。

B一个意识：让发表意识走进习作欣赏中来。

C一項举措：要让作文常得满分。对于学生写作要持肯定的态度，对于学生的错别字、标点等要“看在眼里，不要放在心上”。

D一项分权：红笔不是老师的专利。教师要大胆放权，给学生一定的标准，让学生自己修改作文，以提高修改作文的能力。“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”

在今后的教学中，我会吃透教材、吃透学生，尽可能地利用各种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围，体现学生的主体性，从而更好地创建高效课堂。充分利用一切学习机会，不断学习，博采众长，学习百家而顿悟，积淀教育素养，不断提升自身素质。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

参考文献：

[1]何敏，李日南.浅谈小学语文课堂教学的理想模式[J]. 中国校外教育，2017（2）.

[2]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（2）.

编辑 李博宁