□王世海 伍桂玲

让学生在互助合作中成长
——钟祥市兰台中学“班级小组互助学习管理模式”探索与实践

□王世海 伍桂玲

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。”在推进素质教育过程中，如何做到既面向全体又兼顾个体差异，既提高学生学业成绩，又培养其综合素养？湖北省钟祥市兰台中学在实践中不断探索。

该校是一所股份制民办初中，现有2300多名学生，平均班额超过60人。大部分学生为留守家庭子女，家庭环境差异较大，学生素质参差不齐。办学17年来，学校始终坚持平行分班，实行“面向全体学生，让学生主动活泼，全面发展”的办学思想。2012年9月，借鉴微格管理和积分制管理等理论实践成果，学校尝试“班级小组互助学习管理模式”，并申报为荆门市十二·五教育科研重点课题，2015年结题并被评为优秀课题。2015年中考，历时3年的3个实验班级均取得好成绩。目前学校已有20个班级9个学科在应用、发展这一成果。

实践证明，从大组到小组，学生互助学习更为有效；从被动受关注到人人主动参与，学生自主管理、合作意识、团队精神培育润物无声。

1.改革传统的班级小组建设

以前的班级在大班额背景下，全班同学按座位分为4大组或8大组，小组功能单一，缺乏交流，小组成员团队凝聚力意识淡薄。

如今，按照“组内异质，组间同质”的原则将班级学生分成若干小组，并经常调整学生的座位模式，或4人小组相向而坐，或6人小组围圈而坐。……