□沈丽新

洞悉细微，心平气和待花开

□沈丽新

很多班主任读过薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》后，可能会有这样的感慨：我也要做一名心平气和的班主任。但事实上，在学习习惯、行为习惯、人际交往等方面有诸多问题的学困生面前，很少班主任还能保持心平气和。怎样才能在学困生面前保持淡定呢？作为班主任，不仅要提升对儿童心理的理解能力，还要提升处理学困生各种不良行为的专业素养。

不给学生撒谎的机会

每新接一个班级，在开学初前一个月，总有孩子不交家庭作业，遇到这种情况，我一般不会立刻追问其原因，而是让他们回忆班级制定的家庭作业规则，其中一项是：如果没带家庭作业本，打电话请父母把作业本送过来，或者重写一遍。然后，我平静地问孩子：“你需要向我借手机让爸妈送作业本来吗？”经过一个月的试探后，学生一般不会再为没有完成作业而找各种借口，以后每天都会按要求交家庭作业本——除了一个家长支持孩子不写家庭作业的特殊情况外。

美国家庭心理学家约翰·罗斯蒙德说过：“不问他们任何问题，他们就不会对你撒谎。”这句话是对家长的建议，其实同样适用于班主任。如果班主任询问学生为什么没完成作业，他们很有可能撒谎：“我真的做了家庭作业，只是作业本落在家里，我明天带来。”“我昨天晚上写完后明明放在书包里的，可是刚才组长收作业本的时候却找不到了。”“我明明有交作业本，一定是组长或者老师弄丢了我的作业本。……