晋妍　李帆

【摘 要】 韦伯的社会行动理论视野下留守初中生自愿性辍学行为可划分为基于理性经济分析的工具理性、“读书无用论”的价值理性、情绪体验的情感性和传统性辍学行动四大类。因此，应以这四方面导因作为着力点，充分发挥家庭、学校和社会的教育合力，加强相关体制的建设和完善，逐步控制和解决留守初中生自愿性辍学问题。

【关键词】 社会行动理论；留守初中生；自愿性辍学；原因；对策

在中国社会高速发展的背景下，农村剩余劳动力向城市转移已成为一种必然趋势，随着数量庞大的外出农民工的不断增长，农村留守学生也逐渐增多。目前，留守初中生自愿性辍学问题日渐突显，在社会行动理论看来，留守儿童的自愿性辍学绝不是被迫性或是冲动性行为，而是其在权衡比较下的理性行为选择。

一、留守初中生自愿性辍学问题描述

中小学学生辍学是个历史问题，自建国以来我国出现过三次辍学潮，即三年自然灾害、“文革”时期及80年代末，从三次辍学潮来看，个人、同辈、家庭、学校、社会文化环境五大因素是导致学生辍学的原因，几大因素可以互相结合形成合力，也可能以其中一种或几种为主。[1]其中，经济原因是长期以来的主要影响因素，即，辍学率较高的多是经济发展水平较低或自然条件较差的地方。[2]但随着我国经济水平的飞速提升，政府对教育事业的投入扶持力度的加大，2006年全面免除义务教育阶段学杂费和“两免一补”政策的实施后，我国“普九”工作目标已基本达成，而被忽略的事实是农村青少年辍学问题呈现新特点，因贫辍学问题逐渐减少，“自愿性辍学”成为农村初中生辍学的主流。……