李文静

摘 要：地方课程的特征和教学目标决定了“活动教学”是地方课程最常见的学习方式。地方课程应当尽可能采用问题探索、课堂游戏、活动体验、小组讨论、社会调查等多种方式的教学，鼓励学生自主参与，要尽可能体现活动的精髓，避免过于注重知识传授、过于强调学科体系的倾向。

关键词：活动化；实践性；探究合作

地方课程是活动化的课程，地方课程的课堂教学要强化活动意识。活动能使地方课程“活起来”“动起来”。教学设计中，很多老师都注意到了这一点，但是很多活动是为活动而活动，是追求表面的热闹，并无实质的意义。笔者认为地方课程的活动要争取做到“内容活动化，活动内容化”。内容活动化是课堂要有学生活动，这点很多老师都注意到了，“活动内容化”是指活动要有效的，有内容的活动，活动的形式是为教学的内容服务的，这点是很多老师在课堂上欠缺的。我们不能只注重形式，不注重内容，只追求表面的热闹，我们应该使形式和内容有机统一，达到既了解知识，又明白道理，还培养热爱家乡的情感的目的。

所以，组织丰富多彩的学生活动成为地方课程课堂教学的主要形式，有效的课堂活动也就成了上好地方课程的关键。

一、目前，地方课程中学生课堂活动有效性缺失的表现

1、动辄小组讨论，其实已成“摆设”

“小组合作讨论”曾经成为一些老师的“法宝”，每当提出一个问题，动不動就让学生四人一小组进行讨论，老师满足于讨论活动表面的热闹，而对讨论活动是否有必要和过程要素的监控及其讨论的结果是否有效均视而不见，其实这样的小组合作学习已经成为“聋子的耳朵”即摆设。……