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[摘要]体育课的目的是增强学生的体能，使学生有一个健康的体魄，但新课改要求体育课堂教学要首先让学生爱上体育课，轻松愉快地接受体育新技能。教师运用游戏教学法，从热身阶段、技能训练切入，引导学生积极参与体育技能活动，同时在游戏教学过程中侧重学生品质的培养，为学生全面成长创造有利环境。

[关键词]游戏法；小学体育；教学；运用

[中图分类号]G623.8[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24008101

小学生天性爱动，这为体育课堂提供充足动力，但是传统体育课堂缺少创新意识，上课模式呆板，时间久了学生就会失去对体育课堂的关注度。因此，教师应考虑到课堂教学的实际，抓住小学生对游戏需求程度高的特点，优化课堂教学方法，适时引入游戏教学法。

一、游戏介入热身阶段，唤起学生运动兴趣

体育课堂的热身阶段就是课堂的准备环节，这是每节体育课必不可少的铺垫。师生只有在热身阶段，充分把身体各部位调控到最佳状态，才能更好适应接下来的体育技能学习。教师在预备阶段引入多样游戏，能在活跃课堂氛围的同时唤起学生运动兴趣，从而顺利实现与课堂教学内容相连接。

例如在进行耐力跑教学时，由于耐力跑训练要求学生身体各部位达到最佳状态，以减少运动损伤，因此，热身运动显得异常重要。但传统准备活动环节，教师重视较少，学生只进行简单徒手操或者慢跑，无法调动学生运动热情，课堂训练也无法顺利完成。所以，教师精选了热身游戏“抱抱团”。全部学生围着操场慢跑，当教师喊出2、4、8等等数字时，学生按教师喊出的数字迅速抱成团，对于没有抱团成功的学生，给予惩罚，让这些学生表演自己喜欢的动物的典型动作。游戏进行两三次之后，学生的运动激情高涨，不管是膝盖还是手脚踝等身体部位都处于活跃状态，特别适合接下来耐久跑，这样教师轻松引领学生进入课堂教学的主目标。

如此有趣的准备活动不仅锻炼了学生的反应能力，使身体各部位得到预热，而且也营造了良好的运动氛围，使学生体验到体育的乐趣。

二、游戏融入技能训练，提升学生运动技能

体育课中，技能训练是学生学习体育的重要内容，它可以培养学生体育锻炼的意识，为学生形成终身体育习惯做好铺垫。但实际训练中，教师过多关注训练的结果，导致学生训练成效较低，课堂训练不能顺利达成。因此，为了提升课堂效率，可在技能活动中融入游戏，根据学生的个体差异，精心筛选出适合度高的游戏活动，以使每个学生都保持持续新鲜的训练力度。

小学生由于体质、性别、爱好和运动技能的不同，在体育课堂中的行动表现出明显的差异，教师应综合考量这些因素，展开游戏教学。学生对现在热门的游戏比较感兴趣，教师便以《愤怒的小鸟》电脑游戏引出投掷教学内容。课上教师创设“打肥猪”游戏，帮助学生更好地体验投掷的技巧。教师准备好一个大猪玩具、一个小猪玩具和十个沙包，组织学生比赛。教师根据学生课堂实际表现，指导学生选择打大猪或者小猪，游戏中也不限制学生用左手还是右手，最后以得分最多者为最优投手，并奖励最优者玩具猪一个。游戏开始后，学生选择好队伍，快速投掷，为了获得奖励，都拿出最高水平，课堂投掷训练效果显著。

教师以学生熟悉的《愤怒的小鸟》切入教学内容，并结合实际重新设计教学游戏，提高学生参与度。这个游戏突出特色是难度有分层，照顾到学生差异，让所有学生得到锻练，使学生投掷技能得到飞速提升。

三、游戏凸显德育教育，塑造学生健全品格

小学生对游戏的敏感度较高，这正是教师展开课堂教学的契机，教师应运用游戏法激活学生积极参与课堂教学的热情。在游戏内容设计时，多选择互动性强、具有对抗性的游戏。学生在游戏的过程中，学会团队合作、互助互爱，明确规则的重要，深刻体会集体力量的强大，从而为学生健全品格的养成创造良好条件。

体育游戏不仅具有趣味性，更重要的是讲求規则性和集体性，教师应在游戏运用中，对学生侧重渗透德育观念，让小学生在玩中成长，潜移默化地接受正能量。在训练学生上肢力量过程中，教师采用“推小车”的游戏，将男女生混合分成数量相等的两组。各组第一个学生是“小车”，第二、三个学生是“推车者”，第一个学生俯撑，第二、三个学生俯身分别抓住第一个学生脚踝，三个人协调到达终点。在游戏过程中，作为“小车”的学生，只能用手臂行走，不能腹部贴地，如果犯规，从起点再重新开始。两组一起比赛，以用时最少获胜，学生进入高效练习状态。

在这个对抗性游戏中，学生体会到三个人只有协调好，才能提高速度，顺利完成任务。整个小组只有齐心协力，不违反规则，才能取得最后胜利。这个游戏让学生体会到团队的重要，认识到事情达成离不开规则，促进学生品格的健全。

教师根据学生个性特点，选取契合度高的游戏，并合理安排游戏强度，使学生在实际游戏中，获得成长的不竭营养，从而大幅度提升体育课堂教学效度。

（责编韦淑红）