王丛

经过了长期的酝酿积淀，中国古代的教育思想，到了宋代发展到了巅峰，周敦颐、张载、“二程”、朱熹、陆九渊……，可谓名家辈出，群星璀璨。

这其中，成就最大的是朱熹，他是中国古代教育思想的集大成者。就教育家而言，我以为，朱熹当得起“伟大”二字。朱熹之后，直至近代，说到教育家，中国无人能再出其右。即使在今天，在笔者试图评介他时，心中仍萦绕着敬意。

一、为教育而生的人

朱熹（1130—1200），字元晦，号晦翁、晦庵等。江西婺源人，后居福建建阳。朱熹出身于书香门第，其父朱松是“二程”的再传弟子罗从彦的学生，故朱松是以“二程”思想教育朱熹的，且家教甚严。

朱熹从小就具有强烈的好奇心和求知欲。《宋史》本传说：“熹幼颖悟，甫能言，父指天示之曰：‘天也。熹问曰：‘天上何物？”四岁时，其父朱松指日示曰：“此日也。”朱熹问：“日何所附？”朱松回答说：“附于天。”朱熹又追问道：“天何所附？”朱松惊讶不已。

朱熹从小有远大的志向。5岁时，朱熹始入小学，便能读懂《孝经》，并在书额题字自勉：“若不如此，便不成人。”他自己回忆说：“某十岁时，读《孟子》，至圣人与我同类者，喜不可言。”便立志要做圣人，并把树立远大志向贯穿于他的教育实践中，要求学生“凡人须以圣人为己任”。

朱熹好学不倦，8岁起即通读儒家经典，学识渊博，对经学、史学、文学、乐律及自然科学，均有研究。著作总目凡41种，400余卷，可谓著述等身，世称“朱子”。朱熹19岁起考中进士，到69岁罢官回乡，所做事多与教育有关。他五次出任地方官吏，極力提倡设置州学、县学和书院。