乔凤萍

源于孙志毅老师的《“零起点”之困》（《内蒙古教育》2017.5），我们有一次互动，受老师启发，有了进一步的思考，也想由此延续一个有意义的话题。

关于小学教育“零起点”的提法，我想从科学和文化两个角度，谈谈我的认识与思考。

立足于科学的角度，莫过于人类对自身的研究与认知。达尔文的进化论，使人类对自身起源的认知从神话走向了进化，而各种考古资料也充分证明了这一观点的正确性。进化论对人类社会的发展有着重大影响，生物进化将人类祖先与当下的人类紧密联系，而现代教育的科学属性无不立足于此。从夸美纽斯的教育适应自然、卢梭的自然主义到追随卢梭而进行卓有成效的实践的裴斯泰洛奇、认为教育应当追随儿童发展之自然的福禄贝尔，再到杜威的儿童中心学说、蒙特梭利的生命教育、皮亚杰的儿童心理发展研究，以及苏霍姆林斯基、马拉古奇、陶行知、陈鹤琴等现代教育家的大量实践，无不证明着教育首先是科学，应“以人为本，回归儿童”，教育应遵循人的生命自然法则及人性的本来。南京师大刘晓东教授对儿童及儿童教育有着深刻的思考，在《儿童教育新论》的前言中有一段论述：“儿童来到这个世界，像一粒具足一切的种子。这粒种子是自然进化的杰作。尽管他具足一切，如果没有成人的教育，他便不能成长。但教育不应随心所欲。它应依儿童生命的、精神的本性，而不是把儿童视为金银铜铁锡，任你捶打定形——那会使他失去本性，会毁掉他与生俱来的自然天赋。……