吴德，刘正涛

（三江学院计算机科学与工程学院，南京 210012）

《Java程序设计》资源建设规范研究

吴德，刘正涛

（三江学院计算机科学与工程学院，南京 210012）

资源建设是课程教学实施的重要环节和前提条件，由于课程资源的层次化、多样化等特点，课程资源建设任务重、周期长，往往需要团队共同开发。课程资源的规范化能够统一建设团队的思想，有利于团队合作性、延续性开发。《Java程序设计》是具有较强实践性的计算机语言类课程，结合课程的特点，从教学大纲、教学课件、演示案例以及视频录制等方面对课程资源制作的规范性进行探讨。

Java程序设计；建设规范；课程资源

0 引言

课程资源是实施教学活动的“基础设施”，课程资源开发可以促进学习方式和课程功能的转变，把师生的各种经验纳入到教学过程中来[1]。依据资源性质的不同，课程资源可分为指导型资源和内容型资源[2]。指导型资源是课程的“顶层设计”，决定了课程的性质和定位，在课程教学中发挥导向性的作用，如教学大纲、教学设计、指导手册等均属于这类资源；内容型资源是在指导型资源框架内形成的各类教学内容，如教学课件、教学视频、演示案例、实训案例等。课程资源多样化、覆盖面广等特点决定了在线课程资源建设的任务重、周期长。在资源建设之初，如能对各类资源制作的规范性进行约定，不仅使得团队成员之间分工制作有规可依、最大限度地保障资源建设的延续性，而且有利于资源制作的标准化。

1 课程资源建设中存在的问题

郑莉[3]指出，资源粒度大、无教学意义的素材堆砌以及无资源属性的恰当说明等是导致资源建设效率低下和重复开发的重要原因。的确，目前在课程的资源建设过程中仍存在一些问题，具体体现在以下几个方面。

1.1 目标不明确，资源制作重点不突出

课程资源制作不是教学素材的简单堆砌，而是要根据教学目标和课程的特点对教学素材进行取舍和深度加工，最终形成目标明确、主线明晰、重点突出的资源集合。然而，在实际制作过程中，由于每个教师的理解不同、思路不统一，特别是参与资源建设的年轻教师由于缺乏教学经验和对课程的深入理解，制作出的资源往往是相关教学素材的简单整合，导致目标不明确、重点不突出。

1.2 资源内容不匹配，缺乏连贯性

课程资源的建设周期一般较长，如果是团队建设，成员之间还会有一定的分工。不同层面的资源建设虽然内容不同，但是其目的都是一致的，即必须有助于达成教学目标。现实中，课程资源建设多由教学团队“兼职”完成，团队组织相对松散，成员之间往往缺乏充分的协调与沟通，每个成员均按照自己的思路和理解去完成各自的部分，最终出现资源难以整合的现象。如果将资源建设规划比作需要拼装的一头大象，通过任务分工让每个成员分别去完成象腿、象耳、象肚、象鼻和象尾，最终试图将这些部件整合成一头完整的大象，结果却可能拼出了一个“四不像”。此外，由于团队成员的调整，新的成员能否继承原有的思路继续完成建设工作也是面临的挑战，资源建设的连贯性难以保障。

1.3 资源风格不一致，制作质量难以保障

资源制作风格既是资源制作个性化的体现，也是衡量资源制作专业性的重要指标。多人分工制作、团队成员的更迭等因素往往使得资源的风格不断地打上制作人员的个性化烙印，就像地层断面一样忠实地记录着地壳的每一次变化。随性的资源开发带来的后果必然是低劣的质量。

以上问题的存在的根本原因在于在资源规划和制作之前缺少统一的制作规范，资源制作规范就像上述例子中大象的图纸，如果每个成员在制作资源的过程中都严格遵循图纸中的规定执行，上述问题就迎刃而解。因此，对资源制作的规范做出约定是十分必要的。

2 资源制作规范

资源制作规范依据教学目标和课程定位规定了不同层次、不同性质资源的制作要求和相关规格，有利于课程建设团队成员之间分工合作以及资源的持久化开发。课程资源一般包括教学大纲、教学课件、教学视频、演示案例、案例视频等内容，课程资源及其制作规范之间的关系如图1所示。笔者以所执教的《Java程序设计》课程为例，对该课程资源建设的规范性问题进行初步探讨。

图1 课程资源与资源制作规范之间的关系

2.1 教学大纲撰写规范

教学大纲是课程最重要的指导型资源之一，是该门课程所有教学活动的纲领性文件，其内容需根据教学目标和课程特点来制定。教学大纲的撰写规范就是要对其中的关键要素做出约定，如教学大纲必须要求明确划分课程资源的粒度，必须明确知识单元的重点、难点以及掌握程度等，这种约定可以使课程负责人在制定大纲的时候深入思考课程定位和教学目标。《Java程序设计》是一门理论性和实践性均较强的面向对象语言课程，其教学大纲必须要结合培养目标、学生层次、与其他相关课程的先导与后继关系等因素进行设计和撰写。笔者为该课程的教学大纲设计的撰写规范如表1所示。

大纲必须包括要素：

（1）课程基本信息（如：课程名称、课程性质、学时、学分等）。要求：简洁、明确。

（2）教学目标。要求：目标明晰，符合实际。

（3）教学单元。要求：章节安排合理，粒度划分适中，明确重点、难点以及教学基本要求。

（4）实验安排。要求实验内容和教学单元相匹配，并指出实验名称和实验目标。

（5）考核方式。具体说明课程的考核方式以及各考核项占比。

大纲原则性要求：

（1）体现出章、节、知识点排列的科学性。

（2）体现出章、节、知识点与贯穿案例的有机结合。

（3）体现出与其他课程的连贯性。

（4）体现出知识点的层次性（例如：标明选学、必学、拔高等）。

（5）标明理论教学、实践教学的建议课时和分配方法（理论教学的课时只计算必学知识点课时）。

2.2 教学课件与教学视频制作规范

教学课件和教学视频承载着具体知识点的内容表达与传递，属于基础性的内容资源，良好的课件及其配套视频往往能引起学习者的学习兴趣，能极大提高授课效果。而课程知识点通常都具有细、多、杂等特点，这使得教学课件及其配套视频的制作往往成为所有资源建设中最耗时、耗力的环节。投入精力大、制作周期长、成员分工制作以及制作团队的不稳定性等特点，决定了对教学课件及视频制作规范进行明确很有必要。《Java程序设计》作为一门计算机语言类设计课程，根据课程的特点，笔者为教学课件及视频的资源制作制定了相应的规范，如表2所示。

表1

教学课件：

（1）字体、风格、logo等要素前后一致。

（2）内容表达需图文并茂，将疑、难点讲清，不建议过多使用动画。

（3）课件需要对核心代码和疑难点进行案例式分析展示，不可纯理论表达。

（4）课件内容应体现出相关知识点的常见错误及解决方案。

（5）每节课件结束后必须要有小结。

教学视频：

（1）视频录制以知识点为单位，讲清楚知识点原理，时间控制在15分钟以内。

（2）每个视频要有录制脚本，不要在教学视频中出现过多的调侃、玩笑、口头禅等与教学相关度不高的内容。

（3）需要有教师出镜画面，注意仪表，语言表达顺畅、口齿清晰。

2.3 演示案例及视频制作规范

《Java程序设计》课程的演示案例及其视频主要侧重于体现各知识点的使用方法，重点从语法层面进行演示说明，是教学课件和知识点教学视频的必要补充。其制作规范如表3所示。

宗旨与定位：

演示案例主要用于体现出语法层面知识点的使用方法，不涉及过多的逻辑设计，应以简单、明确的知识点使用为核心。案例数量不宜过多，一般一个重要知识点的教学案例控制在1-2个左右。

制作规范：

（1）视频需要展现案例的实现过程。

（2）视频中案例的源码重点说明其功能、特点、使用方法，不得逐行解释代码。

（3）演示案例的源码在运行时不得出现错误，不得临时排错（教学陷阱设计除外）。

3 结语

课程资源建设规范为课程资源制作设定了基本框架，最大程度保障了资源建设的标准化，摆脱了资源建设效果因人而异的情况，有利于多人合作开发，能够保持资源制作与开发的持久性和延续性。笔者依据教学目标并结合所授课程的特点，对《Java程序设计》指导型资源和内容型资源的制作规范进行了探讨，旨在抛砖引玉，不同课程需根据自身的特点和建设目标，在实施资源建设之前设定好规范化内容。

表2 教学课件和教学视频资源制作规范

表3 演示案例及视频资源制作规范

参考文献：

[1]张春利，李立群.课程资源开发的困境与对策［J］.东北师范大学学报（哲学社会科学版），2014（5）:284-286.

[2]刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016（11）：81-84.

[3]郑莉.课程资源建设标准化[J].计算机教育，2007（7）：48-49.

Research on the Specification of Java Programming Resources Construction

WU De，LIU Zheng-tao

（School of Computer Science and Engineering,San Jiang University,Nanjing 210012）

Resource construction is an important part and precondition of the activity of curriculum teaching.Curriculum resource construction is a heavy and long term task,and somewhat has to be developed through cooperation,due to its hierarchical and diversity.The specification of curriculum resources can achieve the common understanding of the team and so benefits the cooperation and sustainability.Java program⁃ming is a strong practical computer language course,and according to the characteristics of the course,discusses the resources such as the syllabus,the teaching courseware,the demonstration cases,and the video recordings.

吴德（1978-），男，南京人，硕士研究生，讲师，研究方向：数据工程、Java教学研究

2017-03-06

2017-04-15

江苏省教育科学“十二五”规划重点课题（No.B-a/2015/01/055）、三江学院网络课程教改项目（No.J15006）

1007-1423（2017）15-0039-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.15.010

刘正涛（1975-），男，山东人，博士研究生，副教授，研究方向为数据挖掘、工程教育

Java Programming;Specification of Construction;Curriculum Resources