夏永针

(余姚市技工学校，浙江 余姚 315400)



技工学校钳工实习教学研究

夏永针

(余姚市技工学校，浙江 余姚 315400)

技工学校的钳工实习基本是以手工操作为主，实习条件差、体力消耗大,有些基本操作技能短时间内很难掌握。本文从技工院校、学生和教师三方面入手，分析当前技工院校钳工实习中所面临的一些问题，并结合实际提出了改进措施。

钳工实习；问题；措施

0 引言

随着社会发展的需要，时代赋予了“钳工实习”新的内涵，“钳工实习”不仅要求学生掌握技能，同时也要求学生在实习过程中建立质量意识，培养“工匠精神”和团队协作精神。

1 钳工实习面临的问题

钳加工是机械制造从业者所应具备的基本技能之一，也是技工院校相关专业开设的一门必修课程。技工学校的钳工实习教学围绕考取中、高级技能等级证书为中心，以锉配基本技能操作为主要内容，随意性大，难以把握教学的方向和重点，难以向纵深方向发展，严重影响了实习教学的质量。在此种情况下培养出来的学生难以适应社会发展的需求，给学生的发展带来很大阻力。钳工实习教学如何满足市场发展的需求，应引起我们的思考。

1.1 钳工实习缺乏质量意识

锉配技能操作属于钳工实习中的精细加工，一个锉配件的加工内容包含了尺寸公差、形位公差、表面粗糙度和基孔制、基轴制、配合间隙等技术要求，在锉配时只有各项指标达到规定要求才能满足配合要求。但部分学生在练习中往往为了尽快完成任务，不是按照图纸的要求加工零件，而是片面模仿别人已加工好的零件外形去加工，或片面关注了尺寸公差和配合间隙，忽略了形位公差等其他要素。对出现的错位、偏心、正反面间隙不一致、契形配等问题缺乏思考。同时，由于锉配件一般为没有相对运动的单一组合，学生也很难从中体会到由于某几项技术要求未达标而对实际应用产生的影响，唯一的直接感受是工件在评判中被扣了相应的分数。这种单纯的锉配件让学生忽视了尺寸精度或形位公差的重要性，尺寸精度或形位公差不符合技术要求，可能会对一个部件，甚至是一台设备造成致命的缺陷，学生也很难在心中建立正确、直观的质量意识。

1.2 钳工实习缺乏团队合作的理念

钳工实习基本都是单打独斗式的个人技能表现，一个学生钳工技能水平的高低只影响个人的成绩，并不会拖累其他人，由此导致我们培养的未来技术工人缺乏共同提高、共同进步、合作完成的团队理念，使他们在工作生活中缺乏团队合作意识，缺乏社会责任感和使命感，这与当代社会发展和企业的需求不相符。

2 钳工实习问题的解决措施

针对当前职业学校钳工实习中存在的问题，我认为解决问题的关键在学校，核心在钳工实习指导教师。

2.1 钳工实习指导教师自身要有过硬的本领

在钳工实习指导过程中，有一部分学生开始实习时，在新鲜感的驱使下热情高涨，信心满满，过了一段时间后，厌练的情绪日渐显现。实习指导教师要认真分析原因，区别对待。如对那些动手能力强却自负的学生，实习指导教师要用自己娴熟的技能去赢得学生的敬佩；对那些动手能力弱的学生，应该从操作姿势和动作要领入手为他们进行细心的讲解和示范，在平时要多给予表扬和鼓励，让他们重拾钳工实习的信心。

2.2 要注重实习课件的选择

单一、重复、枯燥的实习工件显然无法调动学生的主观能动性，这就需要实习指导教师在实习过程中将综合课件融入技能实践，让学生不仅能学到必需的操作技能，还能通过制作获得成就感，从而调动学生的兴趣、实习积极性与主动性，变被动实习为主动参与，增强学生的实践能力。一个好的实习课题可以解决很多钳工实习中存在的问题，本人在钳工实习教学过程中，曾经采用让学生以小组为单位共同完成一个实习课题的方法，取得了较好的教学效果，下面以此为例作以分析探讨：

实习课件名称：微型平口钳(如图)

该课件为综合课件，由固定钳身、活动钳身、压板、螺母、丝杆、挡板、底板等11个零件和若干个螺钉组装而成，通过该课件的练习可使学生巩固锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、锪孔、攻丝、套丝、装配等钳工常用基本技能。采用分组教学模式，4人一组，教师分组时要按学生技能水平合理搭配人员，确定一名组长，由组长和组员共同商议加工工艺及人员分工，组长书写制作实施方案交实习指导教师，做到谁报废谁重做，分工明确、责任到人。通过适当的组织安排，将全员参与、分工合作、小组竞争等团队机制引入到日常的钳工实习中，通过多人合作，培养学生的团队合作意识，通过挑选优秀课件进行作品展示，提高学生的集体荣誉感。让学生互相激励、互相促进、共同探讨、共同提高，增强团队观念，提高团队意识。

该课件是一个螺母固定不动，螺杆带动活动钳身实现往复运动的夹紧装置，重点和难点在于装配完成后螺杆带动活动钳身在矩形导轨上往复运动无阻滞，无明显左右上下晃动；固定钳身1和2装配后侧面无错位；夹紧时两钳口贴合度好。这种通过装配后能实现相对运动的构件制作，让学生在实践中直观体会单个零件尺寸精度、形位公差等技术要求的保证对整个构件产生的影响，从而帮助学生建立起质量意识。

3 结语

在实习项目安排中，应以企业需求和学生就业为导向，通过安排分组合作，使用项目化驱动的课件来培养和树立学生的协作意识、质量意识以及精益求精、一丝不苟的工匠精神。通过完成课件的项目驱动来提升学生身为技术工人的自豪感和成就感，这些正是当下技工学校应该大力倡导的人才培养理念。

[1]许齐鹏.浅谈如何提高钳工实习教学质量[J].中国新技术新产品,2009(8):181.

[2]史海红.如何提高钳工实习教学质量浅析[J].科教文汇,2007(4):192.

(编辑 文新梅)

Research on the Teaching of Fitter Practice in Technical Schools

XIA Yongzhen

(Yuyao Technical School of Yuyao City, Yuyao 315400, China)

The fitter practice in technical schools is based on manual operation. And it has the characteristics of poor practice conditions, large physical exertion, and some basic skills are difficult to master in a short time. In this paper, from the three aspects of technical colleges, students and teachers, the author analyzes the problems faced in the fitter practice in technical schools and puts forward some improvement measures.

fitter practice; problem; measure

2017-05-10

夏永针(1974-)。一级实习指导教师。

TG

A

1672-0601(2017)07-0084-02