孟宪微, 孙陈英

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴214433)



即时仿真情境在电子技术学科理论课课堂的应用探讨

孟宪微, 孙陈英

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴214433)

借助仿真平台，在电子技术学科理论课堂上创设仿真情境，将直观的仿真情境与学生的认识融会贯通，努力营造有效的的理论课课堂。

仿真情境；电子技术学科；理论教学

0 引言

在电子技术学科的理论课教学中，如果能借助仿真平台，创建有趣而新颖的即时仿真情境，融理论知识在仿真情境中，不仅能深刻理解理论知识，还能即时反馈。如果能将直观的仿真情境与学生的主观认识融会贯通，还能激起学生自主探究的欲望，提高学生洞察事务、寻求联系、解决问题的能力，发挥学生的创新意识。

1 仿真趣味情境

心理学家盖兹曾说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦更能激发学生的求知欲。” 仿真趣味情境会使理论课课堂教学活泼有趣，调动学生的学习积极性，让学生体验成功的快乐，在快乐中掌握电子技术学科理论知识。

如在教学二进制编码器时，就用计算机软件仿真出十六音盒电路——要求学生根据老师仿真设置的十六音盒电路，动手操控四个开关，感受发出的16种不同的模拟声响，说出4位二进制数码的十六个编码。这一独特的仿真趣味情境，再次激发了学生的学习热情，请学生在轻松愉快的氛围中感受到学习电子技术的乐趣，同时又在无形中深化学生对“二进制编码器”的认识。

2 创设仿真情境

电子技术学科理论课教师在理论课课堂教学过程中，结合学生的心里特点和认知规律，利用教学内容的连贯性和学生的好奇心，创设一个个串联递进的仿真情境，让学生在仿真情境中，体会抽象的具体知识点。通过观察仿真图形和测量的数据，灵活地在情境中反复运用理论知识，自主地探究抽象理论知识点在情境中的运用，能够加深学生对理论知识的理解和运用。同时也会渐渐地培养起学生对电子技术学科的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，如果能让学生对所学知识内容产生浓厚的兴趣，便能提升学生自主探究未知的能力，唤醒学生学习的内在主动性。

如笔者在教学与门和与非门逻辑功能时，先用仿真平台搭建起逻辑转换仪测试与门功能仿真电路，如图所示。先让学生实际操控测试与门功能的仿真电路，观察逻辑转换仪面板的情况并记录下来，然后让学生根据与门的理论知识，列写出与门的真值表，总结出与门的逻辑功能。先直观地看到逻辑转换仪面板的情况，再结合理论知识，深刻理解与门的逻辑功能。利用学生的好胜心，设置比一比环节，可以让学生进行自主探究与非门的逻辑功能。在探究的过程中，唤醒了学生学习的主动性，活跃了学生的思维，提升了理论课课堂的教学效率。

逻辑转换仪测试与门功能仿真电路

3 课外延伸情境

课外延伸情境是指把课内的仿真情境，应用到第二课堂活动中。电子技术学科的第二课堂活动是丰富多彩的。它的群众性、实践性和趣味性等内容特点决定了它对学生具有极大的吸引力。在活动中，可以通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授移到开发潜能上来。在第二课堂活动中，学生会逐渐加深对生活的积极认识，逐步学会电子技术学科理论知识的运用本领。

如课内，教师可以引导学生进行三人抢答器仿真情境的设计，并且故意设置故障点，让学生进行分析；课外，第二课堂社团兴趣活动比赛，故意准备好出现了故障的三人抢答器，学生很自然地就会根据三人抢答器的电路设计原理，找寻故障点，想办法进行处理。这样由课内向课外延伸扩展，创建了理论课堂教学和第二课堂联系的纽带，激发了学生课外学习和探索的兴趣，加深了学生对本节课内容的深刻理解，又拓宽了学生的知识，扩大学生的视野。

4 联系生活情境

电子技术学科的理论课教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识水平出发，通过仿真平台设置与生活情境相联系的各种仿真情境，为学生提供从事电子技术活动的机会，把电子技术知识的应用价值揭示出来，激发学生学习电子技术的积极动机，促进学生的主动参与，产生学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”，激发理论课课堂的活力。鼓励学生在日常生活中寻找电子技术问题，在课间和课后等社会生活大课堂中初步应用电子技术理论知识，让每个学生在实践中初步体验电子技术知识的实用性。

5 结语

在电子技术学科的理论课课堂教学中，巧用即时仿真平台，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，搭建各种仿真情境，给学生提供了理论课上观察波形和操控仿真电路的机会。并且让学生感受到了身边的电子技术学科，感受到了电子技术的趣味和作用，初步理解生活中的电子技术问题，体会电子技术在生活中的价值，培养学生对电子技术学科的兴趣，发挥学生的创新意识，打造了意境融彻的电子技术学科理论课课堂教学。

理论课堂的仿真情境教学是一门艺术，教师对这门艺术的探索是无止境的。在仿真情境教学过程中，根据教学实际，创设层层情境，依托仿真情境，学习电子技术，发展电子技术，体验电子技术的价值，升华知识。

[1]宫国顺. 职业院校计算机网络教学中存在的问题及对策[J]．电脑知识与技术，2012，08(18):4334-4336．

[2]李天峰. 计算机网络教学管理中存在的问题及对策[J]．教育与职业，2015(7):103-105．

(编辑 文新梅)

Discussion on the Application of Real-time Simulation Situation in the Theoretical Classroom of Electronic Technology Subject

MENG Xianwei, SUN Chenying

(Jiangyin Secondary Specialized Schools of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

By means of real-time simulation platform, design simulated situation in the theoretical classroom of electronic technology subject. Combine the vivid simulation with the students’ cognition in order to establish the effective theoretical classroom．

simulated situation; electronic technology subject; theoretical teaching

2017-04-18

孟宪微(1981-)，女，讲师，硕士。研究方向：电子电工学科教科研工作。

G2

B

1672-0601(2017)07-0082-02