朱月华

一、学困生转化的原则

1.启发性原则

教师的引导语设计要有启发性，启迪学生的思维，使之应启而发，通过自己的思考找出答案、学到知识。

2.因材施教原則

教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育、促进学生全面发展的最基本要求。

3.激励性原则

对学生的表现及时做出激励性评价，增强学生学习数学的内在动机，激发学生的积极性和创造精神。

4.循序渐进原则

数学提问的设计要遵循由浅入深、由易到难、由表及里等一系列规律，体现教学的思路，符合学生的认知顺序。

二、学困生转化的策略

1.培养学困生学习数学的兴趣，使其重拾信心

学困生由于学习差，常常导致自己丧失了学习的信心，从而对数学产生恐惧心理。对于这类学生，要让他们认识自我，树立信心。教师多鼓励、多表扬，让他们从中体会到成功的快感，从而使他们对学习充满希望。

2.建立学困生跟踪培养档案，做好转化准备

每次单元测试后，及时做好查漏补缺工作，特别关注学困生的成绩登记，对每一次单测情况进行对比，只要学困生有点滴进步，及时给予充分的肯定。在此基础上，我们还要充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生鼓足勇气、迎头阔步赶上去。

3.引导学困生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯