徐学军

摘 要：课堂书面作业，是学生形成技能、培养能力的必要手段，是学生对学习知识所进行的实践活动，是教师了解学生对每堂课所学知识掌握情况的重要信息载体。因此，课堂书面作业的批改特别重要。在小学数学教学实践中，坚持这一做法，收效甚多，可谓一举多得，师生双赢。

关键词：数学；课堂书面作业；批改；价值

一、转化“学困生”，预防“学困生”的产生

传统的批改作业的方法，是把学生当日所做的课堂书面作业收离课堂，予以批改后，在次日上课才发放给学生，有的到第二天还批改不出来。于是乎，就采取用甲、乙两本作业本轮换做作业的方法来缓解批改不及时的矛盾。这样，就只能把当日所做的课堂书面作业本间隔一天才能批改完成而发放给学生。第二天或第三天，教师为了新的教学任务，没有时间来解决前面作业中个别或部分学生存在的问题。对此情况，自觉性较强的学生，可能会将发放的作业本翻开来看一看，将做错的习题重新做一遍，但是做得正确与否、心中并没有底。自觉性不强的学生，随即把作业本放到一边，不去理会，作业中的错误自然就得不到及时地纠正，学生对这方面的知识点便永远模糊不清。这样下去，学生就有了负积累，产生了学习上的“欠债”现象。久而久之，学习上的“债台”自然越筑越高，就是这样的学生成为“学困生”，原来的“学困生”就更无法转化了。

教师采用学生自批自改和交换批改的方法，能够化解上述矛盾。……