《夹竹桃》（第二课时）教学设计

2017-08-06宋雅萍

新课程·上旬 2017年6期

关键词：表达方法夹竹桃季羡林

宋雅萍

（山西省晋中市榆次区羊毫街小学）

【教学目标】

1.指导学生流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言文字欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。理解作者为什么爱上夹竹桃，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3.品词析句，体会作者的表达方法。

【学习目标】

1.能流利、有感情地朗读课文。

2.品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的韧性以及带给作者的幻想，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。感悟文章的表达特点。

【教学重点】

引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的韧性，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

【教学难点】

体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

【教学准备】收集有关季羡林先生的资料。

【教学课时】第二课时。

【教学过程】

一、激情导课

导入课题：这节课我们继续学习19课，齐读课题。

明确目标：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，却是作者最值得留恋最值得回忆的花，这究竟是什么原因呢？文中有一句话告诉了我们。快速浏览课文，找到句子。（这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃）夹竹桃有怎样的韧性，又引起我怎样的幻想呢？

效果预期：今天，我们继续走进季羡林，走进他笔下的夹竹桃。

【设计意图：通过一个巧妙的问题，训练学生概括文章主要内容的能力，引导学生把一篇文章读成一句话。老师的质疑不仅提示了本课的主要学习任务，明确了学习目标，同时激发了学生学习的欲望，自然而然导入新课。】

二、民主导学

任务一：感悟夹竹桃的韧性美，体会表达方法

学习策略：默读3～4自然段，思考

1.从哪些语句中感受到夹竹桃的韧性？画下来，批注自己的感受。

2.想想这段话在表达上有什么特点？

自主学习：学生默读、思考、批注感受和体会。

展示交流：

（1）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

从“一声不响”体会到夹竹桃的默默无闻。

从两个“又”字中感受到夹竹桃旺盛的生命力，指名有感情地朗读。

它在默默中透着坚韧。一句朴实无华的句子，经过我们品味，感悟到了夹竹桃的精神，这就是品味的魅力，让我们一起读好这个句子。指名读，齐读。

（2）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

“无日不迎风吐艳”是什么意思？认识双重否定句。引导学生感受夹竹桃顽强的生命力。领悟双重否定表肯定，起强调作用。

（3）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

体会夹竹桃花期之长。理解“无不奉陪”。

①夹竹桃分别陪伴过哪些花？让我们一起到季老的百花园中去看看。

②出示第三自然段，将三季花开的句子和描写夹竹桃的句子分别进行对比朗读。

说说你读了之后的感受。

一年三季，夹竹桃见证了百花的繁华，目睹了百花的凋零。这份坚持，这种默默无闻，用文中的一个词概括，就是韧性。

③本文主要写夹竹桃，第三自然段是不是走题了？

学生交流，理解三自然段对比衬托夹竹桃韧性的作用。

师：（音乐响起）一年三季，花开花落。然而有这样一种花，在默默中坚持，在默默中吐艳。指名配乐朗读第四自然段。

过渡：此时此刻，大家一定爱上了这充满韧性的夹竹桃。但是夹竹桃的妙处还不止于此呢。

【设计意图：一堂好的语文课应该有“三味”——语文味、生本味、审美味。语文应该姓“语”，应该有浓浓的“语文”味。课标对第三学段阅读教学的目标中要求，要初步领悟文章的基本表达方法。教师不但要引导学生理解文本内容，知道写了什么，还要更多地关注语言表达形式，知道怎么写，为什么这样写。因此，教学中我特别提示学生在言语内容和表达方式上发现和感受夹竹桃的韧性美，学生的语文学习活动有序、有情、有效。】

任务二：感悟夹竹桃的花影美

学习策略1：月光下的夹竹桃引起作者哪些幻想？自由读第五自然段，画下来。有感情地朗读相关语句。

自主学习：朗读勾画

展示交流：

1.小组朗读，体会表达方法。

2.男女生分别读动态和静态描写的句子。

这是多么有趣的想象呀，作者把我们带进了一个美妙的境界中。

学习策略2：在你的眼中，月光下的夹竹桃还像什么呢？

拿起笔，仿照文中的句子放飞想象，你一定是最棒的。

我幻想它是________，它居然就是________。

我幻想它是________，我眼前就真的________。

我幻想它是________，我就真看到________。