沈雪珺

（杭师大东城实验学校）

摘 要：小学低年级学生语文能力的培养，离不开课外阅读的积累。小学低段学生正处于课外阅读的起步阶段，但是部分学生和家长并不重视阅读习惯的培养。这需要语文教师予以正确的引导，用合适的评价方式调动学生阅读的积极性，激发阅读兴趣，通过课外阅读的积累提高语文的综合素质。

关键词：课外阅读；低段学生；阅读评价

小学低年级学生的语文课外阅读量，是语文教师越来越关注的重点。《义务教育语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对于刚适应小学生活的学生，语文课堂上教师教授的基础知识虽然必不可少，但这是远远不够的。语文教师正需要在这个阶段培养他们课外阅读的兴趣，使他们学会正确地进行课外阅读，从而提高课外阅读的效率。

虽然语文教师对学生提出了课外阅读量的要求，但是从家长的反馈和笔者平时的考察中得知，低段学生课外阅读的情况并不理想。笔者对自己所带的一年级47位学生的家长进行了两次调查。第一次是在没有将课外阅读列入语文回家作业的情况下所得到的数据：每日阅读半小时以上的人数，占总人数的12.8%；阅读十分钟至半小时的占19.1%；阅读十分钟以内的占27.7%；不阅读的占40.4%。

从以上数据可以看出，在没有老师严格将课外阅读列入回家作业的情况下，大部分低段学生没有课外阅读的习惯，家长也没有让学生进行课外阅读的意识，只靠学生对课外书的兴趣来增加阅读量，若没有兴趣，则没有阅读量的增加。……