（福建省建瓯市第一中学）

摘 要：化学是一门实验科学，利用探究教学实现创新能力的培养，成为当前教育的一个重要教学目标。但是，在探究教学中学生个体差异也发生了很大的变化：有的学生能很快地适应自主探究过程，有的学生却无法适从，就在中学化学探究实验教学中如何运用自我效能激发策略，加强对实验过程的适时监控，合理指导学生探究实验，谈些探索性的观点。

关键词：自我效能；适时监控；探究实验

笔者通过多年对学生探究实验指导的实践中深刻体会到，要想让学生自主探究实验获得较大的收获，必须加强对学生整个实验探究过程的适时监控，抓住关键时机，运用自我效能激发策略，合理指导学生探究实验，这样就能使学生的自主探究能力更上一个台阶。

一、研究背景

自我效能感是指個体相信自己有能力完成某种或某类任务，是自信心在某些活动中的具体体现。研究表明，自我效能感低下是高中生缺乏内在学习动机的重要原因。自我效能感的不同对学习的影响主要表现为：（1）影响学生对学习任务的选择。与怀疑自己学习能力的学生相比，那些自我效能感高的学生为自己确定的学习目标更高。（2）影响某项学习任务上付出的努力。面临着学习困难时，自我效能感高的学生有可能花费更多的努力去争取成功，而自我效能感低的学生往往较快地放弃努力学习。（3）影响学生从事某项学习任务时所体验到的紧张；……