方军

（甘肃省武威市凉州区丰乐镇中学）

摘 要：微课的核心内容就是课堂教学的视频，学生观看微课视频，可以在课前接触到各种信息技术，在课堂上经过教师的帮助完成知识内化，将传统教学中的知识传授进行颠覆。因此要更好地发挥微课的作用，对教师也提出更高的要求，结合课型的特征，使课堂教学能够更高效和简单，使学生的听课效率得到有效的提高，激发学生的学习动力。

关键词：微课；初中数学课堂；高效率

在数学教学过程中微课得到了广泛的应用，如果在课堂中有遗漏的比较重要的内容，可以利用微课，让学生更加深入的了解。以教师的学习任务为基础，学生可以在家利用微视频进行学习，而课堂就是教师和学生之间进行有效互动的地方，促进数学教学可以获得更好的效果。本文主要针对初中数学课堂当中的微课进行有效探讨，希望可以起到积极的借鉴意义。

一、概述微课和翻转课堂

（一）微课的概述

微課主要是以新课程标准为基础，主要的载体就是教学视频，将教学过程中各种知识点反映出来，并且有机地结合各种教学活动。微课的核心就是课堂教学视频，主要包括教学设计、素材课件、联系测试等教学资源，结合学生的反馈和教师的点评，形成有效的教学支持资源，形成具体的资源单元应用。微课和传统的教学资源具有很大的区别，是一种不断发展的新型的教学资源。

（二）数学微课的特点

数学视频普遍都比较短小，主要都是在10分钟以内，内容非常精简，针对一个教学概念和问题进行集中的论述和说明。数学微课的教学目标比较明确，主题比较突出，教师可以有效利用微课，突出课堂教学中某个知识点，可以有效地将具体的教学环节和教学活动充分的反映出来。微课当中具备比较清晰的教学信息，非常方便去复习和检测，微课的主线就是教学视频，在课堂教学中，可以充分利用多媒体教学素材、教师的反思和学生的反馈等丰富的教学资源。微课的主题比较鲜明，利用的类型也很丰富，学生可以根据自己的需要选择课例，从而使自身的学习水平得到大幅度提升。

（三）概述翻转课堂

翻转课堂指的就是让学生在课余时间观看微课视频，对相关的知识进行自学，并且教师帮助学生解决问题。利用这种教学方式，通过信息技术形成辅助，让学生在课前完成知识的内化，然后结合教师的帮助，将传统教学中教师单纯的知识传授进行颠覆，从而提高教学效率。

二、微课在初中数学课堂教学中的应用

（一）概念教学

学生学习数学知识的基础就是数学概念，学生要想学好数学这门课程，就要将相关的概念进行理解和掌握。初中生的理解能力和阅读能力普遍都有所欠缺，在概念的掌握方面存在一些困难，教师需要花费很多的精力，但是实际教学效果却不是十分理想。学生要牢牢记住相关概念，使概念的内涵得到外延，对概念进行翻译，使概念变得更加容易理解。这样可以充分发挥微课的优势，利用学生比较容易懂的语言，制作成微视频，让学生可以在任何时间和任何地点都可以对概念进行回顾，从而深入地了解数学概念。

（二）典型例题

数学课堂教学中非常重要的一个部分就是对典型立体的选取，这是数学教学的特点之一。教师可以在这个过程中培养学生知识迁移的能力，让学生在观看微视频的过程中提出具体的要求，这个过程可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学取得良好的效果。如果学生以后再遇到这样的问题，可以将视频点开，让学生得到深刻的记忆。

（三）复习指导

学生在复习的过程中时间比较少，需要掌握的内容比较多。每一个学生都是独立的个体，基础能力都是不同的，教师需要让学生在复习阶段提升自己的能力。有些教师为了让学生取得进步，甚至还加班，普遍采用题海战术，想提高学生的成绩，但是这种方式对学生的身心健康有极大的损害。要想提高复习的效率，在单元复习的过程中，可以采取微课教学方式，根据具体的知识点，分别录制归纳视频，让学生在课前结合自己的实际学习情况，选择观看的类型，并且完成相应的复习题。在课堂上，可以利用小组互评、教师点评等各种方式，提高课堂教学的效率。

总之，对初中数学教学的微课和翻转课堂进行有效的论述，对其优点和特色进行全面的论述，可以很好的达到初中数学教学的教学目标。因此需要对其广泛推广，并且探讨其在初中数学教学中的应用，希望可以起到有效的借鉴意义。

参考文献：

[1]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践：以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育，2015（2）：112-117.

[2]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂：信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：14-21.

[3]吴万岭.翻转课堂在初中数学教学中的适应性分析[J].中国现代教育装备，2015（24）：74-76.

[4]于大平.初中数学微课程的实践探索：以“十字相乘法”分解因式微课程开发为例[J].数字教育，2016.

编辑 赵 红