张羽

摘要：许多时事热点与地理学科知识有着密切的联系。在高中紧张的学习节奏中，教师能够在地理教学中灵活巧妙地运用时事热点进行教学，能够更好的贴近学生生活，激发学生学习兴趣，开阔学生视野和思维，并能够对学生进行有效的道德教育，培养学生的情感态度价值观，这将很大的提高高中地理教学质量和效率。

关键词：地理时事；地理教学；作用；课堂运用

地理学科是一门综合性很强的学科，而时事热点一般及时的反映了一个地区或国家发生的最新的事件和问题，具有区域性和综合性特点，这与地理学科的特性有着密切的关系。在日常的课堂教学中灵活运用地理时事热点，让地理教学贴近社会时事热点，融入学生生活，真正做到活学活用，这将极大地提高学生的地理学习兴趣，扩大学生的视野和思维，帮助学生在生活中学以致用，并能够培养和引导学生的情感态度价值观。在平时的地理教学中有意识地渗透地理时事热点，能有效促进地理课堂教学的发展。

一、地理时事热点在高中地理教学中的作用

1.时事热点是地理高考的需要

时事热点关注的是当前世界、社会、经济、政治上受到广泛关注的新现象，新问题，而高考地理的命题讲究新颖性、时效性，所以时事热点是高考试题的考查情景源泉。地理高考引导师生关注当下的人口、资源、环境、社会、国际等之间的联系和发展，反映当前的时代特征和发展趋势，体现地理学科的价值。在地理课堂教学中有效的运用地理时事热点，也是帮助学生适应高考的特点，同时培养学生的社会责任感和使命感。

2.运用地理时事热点， 提高学生的地理学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。无论哪门科目，想要得到最佳的教学效果和学生的学习效果，最有效的捷径就是激发学生的学习兴趣。在课堂教学中引导学生联系时事热点问题，分析热点问题产生的原因和结果，提出热点问题的解决方案与措施等，必然可以提高学生的学习兴趣，深化地理知识的理解。比如在学习选修课程《自然灾害与防治》中的地质灾害时，可以联系我国南方连日大雨，多地发生洪灾和地质灾害险情。结合6.24四川省阿坝州茂县山体滑坡造成重大人员伤亡这一时事，分析学习地质灾害产生的原因和危害，以及如何预防灾情和抢险救灾，同时给大家普及灾害发生时如何自救的方法。这样既能够更好的讲解地理知识，也能够提高学习兴趣，更能够教给学生生活化的知识，确保学到“对生活有用的地理”。

3.地理时事热点有利于理论联系实际

教师能够将地理课本上的理论知识与学生生活中的知识联系起来进行讲解，不仅能够赋予教材生命力与活力，使课本知识由抽象变形象，更重要的是能激发学生的学习兴趣，提高学生的地理学习能力和社会实践力。例如：在高中地理中提到工业布局因素时，教师可以带领学生分析网上热议的海尔在美国建厂的原因，或者就地取材，分析当地著名企业的选址和发展过程与课本工业布局因素的关系。通过运用这些具体的时事材料讲解，不仅使得书本知识和现实生活紧密联系起来，更能够让学生学以致用，理解和运用地理知识于自己的生活之中，自然学生的地理兴趣也将大大提高，对师生都是一举两得。

4.地理时事热点有利于开阔学生视野和思维

适时恰当的运用好地理时事热点进行地理教学，能够扩展学生的知识面，开阔学生视野和地理思维。比如结合当前比较严重的难民问题或者“ISIS”恐怖组织在世界各地制造的恐怖袭击来分析中东地区的地理位置、经济、宗教、民族、社会等情况。再或者针对年初的“英国脱欧”事件分析西欧地区的经济及政治在世界上的地位和影响力的变化等来分析学习当前世界经济及政治格局。这些都有利于开拓学生的视野，放眼全球，认识当前的全球问题，培养全球意识和思维。

5运用时事热点有利于进行道德教育

在学习日本的地理特征时，可以列举设立南京大屠杀死难者国家公祭日一事，有助于对高中生进行爱国主义教育，激励高中生奋发向上，增强学生的国家使命感和社会责任感，对学生进行更深刻的道德教育的同时，也能够更生动和深入地了解日本的地理特征。在讲解地球公转的意义一节内容时，可以用二十四节气申遗成功为导入，让学生在学习知识的同时体会我国古人的智慧，增强学生的对我国传统文化的认识和民族自信。

二、地理时事热点在地理课堂教学中的运用

1.导入新课

好的开始是成功的一半。在一堂课的开始，把与这堂课有关的热点问题呈现给学生来导入新课，从而引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，也可以增进学生相对于相关教学内容的理解。比如讲解地球运动一节时，课堂一开始可以选取天舟一号与空间实验室天宫二号成功对接这一时事热点问题，加上教师适时地讲解，不仅激起学生突破这一学习难点的兴趣，还可以培养学生探索宇宙的科学精神以及对国家的爱国情怀。

2.课中呈现

我们都清楚学生的注意力不可能完全集中在这45分钟，课中出现的时事热点这一闪光点能够很好起到集中学生注意力的效果。通过在课堂教学中结合教材内容穿插时事热点，不但可以使枯燥的地理知识更加形象化，也可以赋予教材新的生命力，提高学生上课情绪，从而提高课堂教学效果。比如在讲解区域自然地理环境差异时，我们就可以以“一带一路”为主题设计课堂教学：由于“一带一路”沿线经纬度跨度大，受海陆位置、地形、洋流等综合影响下，不同区域的气候有所差异，进而“一带一路”沿线地区的自然景观也差异明显。故学生在学习这些地区的气候类型的同时需要思考其后形成的原因，培养学生的综合思维能力。

3.课尾呈现

许多教师上课习惯于把过多的热情投入到开始的课堂中，其结果往往容易造成虎头蛇尾的局面。如果教师也能够合理的运用社会热点作为一节课内容的总结，也可以深化教学内容的作用。比如讲解河流综合开发时，在课尾的十分钟展示中国的热点工程——三峡工程。带领学生分析讨论三峡工程建设的利弊，学生们的激烈辩论，使课堂活跃起来，同学们在意犹未尽的讨论中结束一节课的学习，最后教师再进行一定的总结，能够调动学习气氛，加深对该部分知识内容的理解。

4.课后呈现

为了学生更好地掌握吸收地理知识，可以通过在课后给学生呈现时事热点话题，以帮助学生扩展教材之外的内容。除了通过课堂教学传授知识外，设计活动更能够提高学生的学习兴趣和学习能力，通过学生的直接参与来丰富和提升学生的个体认识，打通书本世界和生活世界的界限。课后呈现时事热点的方法有：以板报的形式呈现时事热点，大大提高学生的参与意识和动手动脑的能力；利用当前地理时事热点结合教材内容进行专题讲座，拓宽学生的知识面，学会关心国内外大事，树立全球意识；采用课后演讲和讨论等形式，将时事热点渗透到地理教学中；设计地理时事热点问题竞赛，通过比赛方式吸引学生注意，提高地理学习热情和积极性等等。

总而言之，在中学的地理教学中，适时插入一些地理时事热点问题的介绍和分析，加强地理时事热点与教学内容的结合，是一种增强教学效果的有效教学途径。因为借助地理时事热点，不仅可以加强地理学科对学生的吸引力，激起學生学习地理知识的兴趣，还可以为学生营造良好的学习氛围，改善学生的学习方法，同时也可以提高他们对事情的理解、分析能力，同时也能够对学生进行及时的道德教育，培养学生的社会责任感，树立全球意识。

参考文献：

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